陈京伟

(广东省罗定市罗镜镇新榕片中心小学 广东 罗定 527200)

前言

知识来源于生活，又服务于生活，在小学数学新课题标准中有“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上”的基本理念。在数学教学过程中，教师要遵循小学生的认知规律：低年级的小学生以形象思维为主，随着年龄的发展逐步过渡到抽象思维[1]。教师在数学教学中引导学生从形象思维过度到抽象思维，联系学生的实际，从已有的生活经验出发，让学生把实际问题抽象成数学模型，利用数学知识解决生活问题的方法。

1.小学数学生活化教学的优势

在小学数学教学中开展生活化教学，是很有意义的，对于提高小学生学习数学的质量，促进数学教学的效率有着直接的作用。在小学数学教学中开展生活化教学有着如下的优势，一是遵循小学生认知规律，引导学生从具体形象到概括抽象，找到学习的切入点。概括抽象是数学的重要特征，小学阶段低年级的学生，对抽象的数学知识理解不好，需要经历从形象思维到抽象思维的过程。生活化教学可以让学生从具体形象的生活知识作为学习切入点。二是建立知识与生活的联系，有利于激发学生学习兴趣。熟悉的事物可以引起学生的注意力，把学生生活中熟悉的事物与数学知识之间建立联系，能点燃学生的学习热情。三是生活化教学有利于学生利用数学知识解决生活问题，增强学生学习的成就感，感受到对家庭与学校的责任感，因此，利用数学知识解决生活的问题，有利于学生增加学生的责任感、自豪感和成就感。……