张 亮

(江苏省扬州市宝应教育局电教站 江苏 扬州 225000)

人工智能是当下社会生活中很常见的名词，学生在生活中经常接触人工智能，尽管人工智能的话题在生活中如此普遍，但是对于学生而言，人工智能只是“天猫精灵、手机”等电子产品的代名词，他们并不理解其中更深层的含义。因此教师要在信息技术课程中为学生讲解有关人工智能的知识，培养学生的信息素养。教师要不断思考与改进信息技术课程的授课方法，使得信息技术课程发挥最大的效用。

1.观看科普电影，培养学生的学习兴趣

学生学习相关理论知识的过程中不能单纯依靠教师的讲解，这会使得学生厌倦学习并且无法调动学生的学习兴趣。因此，为了提升学生对理论知识的学习兴趣，教师要善于借助电影视频等方式为学生呈现直观的画面，帮助学生理解知识，培养学生的学习兴趣。

例如，教师在课堂中为学生播放相关的视频调动学生的学习兴趣。学生在观看视频的过程中教师要对学生进行指导，引发学生的思考。在观看电影《人工智能》时，教师向学生进行提问，引发学生的思考。在电影开始之前，教师引导学生产生对电影内容的兴趣：“这部电影是美国导演斯皮尔伯格的作品，这是一部关于人工智能的影片，影片的背景是人类的科学技术水平已经相当高，故事内容是一个小机器寻找养母，并且为了缩短机器人和人类差距而奋斗的故事。”通过教师的介绍，学生对影片内容拥有了基本的了解，并激发起学生的学习兴趣。然后教师与学生一同观看影片。学生在观看影片的过程中会对“人工智能”这一话题产生自己的思考，教师要善于向学生提出思考问题，引导学生说出自己的想法。教师向学生提问：“在观看完电影之后，你对人工智能有哪些新的理解呢？你能畅想一下未来的生活吗？”学生在教师的引导下积极展开思考，不断扩展自己的思维。在学生日常的学习中，教师要善于为学生寻找相应的影视资源，引导学生借助影视作品进行知识的学习，不断深化学生对知识的理解。

2.创设课程情境，激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，传统的教学方式不能够激发学生的兴趣，教师可以创设情境教学，以此来调动学生的积极性。创设教学情景的模式适合与实际生活相联系，能够使学生形成对某事物的正确态度，激发学生的学习兴趣。

例如在课堂上，教师让学生们讨论关于“人工智能”这个知识点时，教师善于提出问题：“你认为的人工智能是什么？你周围有哪些地方用到了人工智能？你憧憬人工智能的生活是什么样子的？”然后通过播放电影《变形金刚》和实际生活中人工智能的部分视频，对有关问题进行讨论，最后进行讨论，教师要及时总结。这种让学生带着问题边看边思考的学习方式，有利于让学生从“要我学”逐渐变成“我要学”。教学过程中教师创设的情景要与日常生活相关联。播放教学媒体材料时，教师要注意把控时间。讨论时，教师应激励学生踊跃发言。教师要注重改变教学方法，充分发挥学生的主观能动性，但现有的教学模式更多是以“教师”为中心的“传教”式教学模式，教师来说，学生来听，这种模式下教师传授知识的途径尤为单一，违背了认知学习理论，教师亟待改进。

3.开展社会实践，引导学生观察生活

学生是从生活中接触人工智能的，但是学生所了解到的概念来源于感性的认知，缺乏理性的思考。因此，教师可以组织开展相应的社会实践活动引导学生对生活中的人工智能展开思考，从而提升学生的信息技术素养。

例如，教师组织实践活动“寻找生活中的人工智能”。在课堂中，教师组织学生激发对课外实践的兴趣。教师向学生提问：“同学们生活中见过哪些有关人工智能的场景呢？”这个时候学生会展开积极的讨论，教师要适时引导学生对人工智能话题展开积极的思考。教师继续引导学生：“针对人工智能这个话题，我们要开展一堂科学课，你们需要借助小组合作，从生活中积累相关的知识和实例，并将这些积累到的知识分享到课堂中。”学生接收到教师的任务以后，自主开展小组合作，与成员一起借助课后时间展开对生活中的人工智能展开调查，学生们在调查知识时可以借助网络、图书馆、询问他人等方式。借助这些直观的方式，学生能够积累很多有关人工智能的知识，不断扩充自己的素养。在课堂中，教师要对学生的实践成果进行提问，引发学生更加深层次的思考。教师向学生提问：“根据这些调查，你学到了什么新的知识吗？你对人工智能是否有新的认识呢？”借助这些问题，学生在班级内积极讨论自己的收获，对人工智能产生新的认知。总之，借助实践活动，学生能够丰富自己对人工智能的认知，拓展学生的思维，引发学生对信息技术知识得兴趣，促进学生的发展。

结语

伴随着社会经济的发展与科技技术的进步，人工智能在生活中的运用也越来越广泛，人工智能是多学科融合在一起的学科，涉及的范围非常广泛。总之，教师要不断更新自己的教学理念，将信息技术课程与学生的生活紧密联系，使得学生学习到的知识能够应用到自身的生活中。借助“情景课堂、社会实践”等方式吸引学生对人工智能知识的兴趣，促进学生的综合发展。