敖及太

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇尚嵇小学 贵州 遵义 563000)

从数学教学的实际情况来看，无论是进行合作探究活动，还是展示探索的成果，都需要用到一定的数学语言。学生数学语言表达能力的培养情况，会直接影响最终的学习效果。从实际情况来看，当前农村小学生的数学语言表达情况并不理想。具体表现就是部分“尖子生”会踊跃发言，而更多人会在教师提问时选择沉默。即便被动进行发言，在表达中也会出现语言啰嗦、条理不清等问题。因此，在当前农村小学数学课程中，教师应该准确把握学生实际情况，并针对具体问题设计恰当的教学组织策略。这样一来，有利于逐步优化教学过程，从而对学生的数学语言表达进行更加科学的引导。

1.激发数学语言表达意愿

学生数学语言表达能力之所以迟迟无法提高，一个重要的阻碍因素就是学生普遍缺乏表达意愿。为了应对这一问题，需要将以数学术语、数学符号构成的数学语言，逐渐转化为小学生能够直观理解的语言。为此，教师应该准确把握学生的认知发展规律，并以此为基础设计趣味性与直观化的教学情境。这样一来，有利于吸引学生的注意力，并使其在主动参与到的过程中进行积极的表达。

如：我会结合学生熟悉的生活场景设计一些引导性的问题，以此来使学生产生主动表达的意愿。以《20以内的退位减法》为例，教学“十几减8、7、6”这部分内容时，我对学生说：“同学们，昨天下午放学回家的路上，我到一家商店去买东西，正好看到有三个学生在挑选商品。……