江兴业

(福建省龙岩市松涛第二小学 福建 龙岩 364000)

以核心素养为指向的新一轮基础教育课程教学改革提出，要通过真实的情境创设，引导学生在真实情境下运用科学文化知识，解决实际生活中的具体问题。为实现这一目标，小学数学课程教学应将综合提高学生的学习能力。为此，教师在教学中应将课程教学与学生生活结合起来，让学生在学习的过程中提升知识内化、应用能力。

1.体验式深度学习

深度学习教学法关注学生的发展需求，是指以学生主观能动性为原点，教师引导学生在有效价值判断的基础上学习新知识、有策略地融入自身原有认知结构，并指导学生以统整的眼光发现、解决问题的一种教学方法[1]。体验式深度学习，则在深度学习的基础上，更加关切学习过程中对现实问题、真实情境的复现与质疑问难，帮助学生建构解决问题所需要的思维过程和思想方法[2]。

2.体验式深度学习教学法的实践课例

在具体的体验式深度学习教学法实践中，要根据学生性格特点制定合理的教学方式，以实现学生在课程学习过程中获益的目的。

2.1 联系生活实际问题，激发学生学习兴趣。《课标》指出，课程设计要“充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣”[3]。数学课程中涉及大量与学生生活情境有着密切关联的知识内容，可以通过体验是深度学习的教学方法，以创设与学生学习生活高度联系的实际问题情境，组织“思考—分析—探究”活动，引导学生在解答实际问题中内化对相应知识的理解，提高学习效能感，激发学生的学习兴趣。……