阮 斌

[安徽省六安市第九中学(东校区) 安徽 六安 237008]

引言

具备自主合作学习能力对于学生的发展十分重要，在实际教学过程当中有寻求相应的教学策略促进他们合作能力的提升是教师接下来的教学重点。以下是就提升初中生自主合作学习能力提出的几点教学方向。

1.创设适宜的自主合作学习情境，激发自主学习积极性

兴趣是最好的老师，想要提升语文课堂的教学质量，首先就要激发学生的学习兴趣。因此，教师需要深入到学生的学习和生活当中，了解他们近期的内心需求和心理状态，以便于对教学方向进行及时有效的调整。创设适宜的自主合作学习情境是激发兴趣的关键，同时也是可以培养他们自主合作学习能力的措施。合理的情境可以帮助教师提升教学质量，更使得学生对于知识的理解和掌握更加全面。

例如，在进行人教版七年级上册《济南的冬天》一课学习时，想要提升学生的学习兴趣，在讲解这篇文章之前，教师就可以借助多媒体设备创建相应的教学情境。这篇文章的主要讲述了作者眼中济南冬天的美丽景色，运用拟人、比喻等修辞手法将自己对济南冬天的喜爱之情包含其中，实现情景交融。教师就可以依据文章主题，选取有关于济南冬天的视频纪录片进行播放，学生在这样直观的影像当中会对文章的各处文字，如，形容薄雪好像是害了羞，形容河水和天空，蓝的像块空灵的蓝水晶，等等描写逐渐有了自己的思维认知，在与同学探讨的过程中也会有更深刻的理解，从而感受到作者用词的精妙之处，更惊叹于语文学科的魅力[1]。

2.引导学生自主预习课文，提升语文学习成效

对于语文学科的学习来说，课前预习十分关键，教师应该引导学生养成自主预习的习惯，提升语文学习的成效，同时也要在课前预习环节对于学生有所指导，保证他们预习的方向与课堂开展方向相吻合，避免他们出现理解偏差，浪费预习的学习时间。在进行内容布置时，教师也可以按照他们不同的层次进行不同任务的探究，后进生的任务较为简单，在预习中明确文章的基本写作方法、知道主旨大意；中等生要对整篇文章的内容有所把控，了解本节课的中心思想；优等生则需要进行情感的升华，逐渐完善自身素养，并且确保学以致用。这种方式能够让每个学生都充分参与到预习当中来，为课程的开展打好基础。

比如，在进行人教版七年级下册《爱莲说》一课教学时，教师就可以引导大家进行有效的课前预习。后进生预习知道文章的创作意图，明确写作背景；中等生可以根据爱莲说作者周敦颐的生平简介，体会到文章的深层含义；优等生就要进行情感的把控，感受文中所蕴含的人生哲理，以及对自己人生的启发。最后大家将预习的结果进行整合，明确作者借助莲花比喻的高尚品格，托物言志，表现自己不慕名利、洁身自好这一中心思想，从而加快课堂的教学进度[2]。

3.分工明确，组织学生开展小组合作学习

自主合作学习是指运用自己的独立思维和自主意识更好地与他人合作学习，在之前的课前预习中大家都感受到了合作学习的力量，更会在之后逐渐具备合作意识，将自己的思维与大家相融合，从而实现思想碰撞，达到更好的学习效果。因此，依据不同的学情将学生划分为不同的小组，进行小组合作是可以提升学习效率的有效方式。与以往的教学方式不同，小组合作更加注重的是学生分工明确、层次分明，每个人在进行小组探究时都可以完全的参与其中，在合作的过程中逐渐完善自己的思维能力，找到知识漏洞，从而更好地提升学科能力。

比如，在进行“写出人物的精神”相关写作练习时，写作往往是很多学生的学习困难点，主要是因为缺乏素材积累，对文章的结构也不能很好的把握。这时教师就可以引导大家开展小组探究，小组间可以先进行明确分工，有的同学负责整理素材，有的同学负责构思结构，最后大家将探究的结果进行整合和分享，明确写作的方向。教师也应该在听取大家的想法之后进行集中地归纳和总结，然后引导大家完成写作[3]。

结束语

综上所述，初中语文教学中对于学生自主合作能力的培养具有多种途径，良好的自主合作能力对于学生的身心发展和素质的培养都有一定的指引价值。因此，教师应该在日常的教学生活中不断发掘，寻求更多创新的实践策略，为语文教学事业的进步贡献自己的力量。