冯林慧

(江苏省昆山经济技术开发区国际学校 江苏 昆山 215300)

引言

教师需引导学生进行高效写作，则应当让学生结合自己的情感体验对写作进行探究。这样，他们写出来的文章才会具有情感性、更加的打动人。所以，教师需要注重在写作教学中应用体验式教学，使同学们能够在教师的引导下学习更多的写作方法，并且感受到写作的乐趣，进一步提高写作积极性。因此，该篇文章主要围绕教师在写作教学中应用体验式教学进行阐述，以进一步提高同学们写作质量。

1.探究写作主题，分析教学目标

教师根据教材所提供的写作主题，应进一步对主题进行积极的探究和分析，进而确定精准化教学目标，使同学们能够对教师的写作教学产生兴趣。同时，探究写作主题，分析教学目标也是推动教师在习作教学中有效应用体验式教学的重要方式之一。首先，教师对写作主题积极地进行探究，并积极地发现该主题与学生的方面生活实际有密切联系，从而进一步基于生活实际引导学生对写作主题进行思考，则可使同学们对写作产生好奇心，并且提高写作的积极性；其次，教师在探究写作主题后，进一步分析教学目标，则可使教师的写作教学更加具有严谨性，而且基于目标引导学生结合自己的体验进行写作，也可使同学们提高写作的质量，并且形成灵感进行写作。例如在部编版小学语文教材三年级上册第二单元的习作部分《写日记》，教师在教学前则应当认识到日记与同学们记录生活点滴有密切的联系。因此，进一步引导学生认知日记的格式，可使同学们高效学习写作知识，教师进一步确定该堂课的教学目标是引导学生认知日记的格式，并学会写日记，从而推动学生进行写日记，则可提高同学们写作的准确性。

2.基于情感体验，设计教学环节

教师在写作教学前可引导学生收集自己喜欢的词语、句子等等，以进一步为他们写作提供素材。教师同时也应当准备多媒体、学生评价表等等，以提高教学的趣味性和有效性，使教师的教学质量得到提高，同学们能够在教师的教学下完善自己的写作缺陷。教师基于体验式教学进行写作教学，在导入部分则应当积极的进行提问，以进一步推动学生思考问题，从而为下一步的写作提供有效的资料；其次，在写作教学环节，教师可积极创设情境，推动学生参与活动，体会写作，使同学们在活动中提高写作兴趣，提高写作积极性，并且使他们愿意将真实的情感表达出来。通过该方法则可使他们的写作更加具有真实性。最后，教师对班级每位学生的写作作品应当进行分析和评价，并推动学生之间互相点评，通过该方法可使同学们对写作形成更加深刻的认知，并且提高写作有效性。例如在部编版小学语文教材三年级上册第四单元的写作部分《续写故事》，故事与同学们的生活密切相关，所以教师则可根据同学们的普遍阅读的故事类型进行提问，使同学们在回答问题的过程中思考写作，如教师利用多媒体展示故事，并且留下悬疑，进而推动学生写故事，引导学生分组进行讨论，在写作完成后小组之间进行相互点评，则可提高同学们写作的有效性。

3.增加课堂互动，激发学生写作兴趣

教师可在课堂中增加互动环节，以进一步营造良好的写作氛围，使同学们在良好的写作氛围下形成写作意识，并高效学习写作技巧。同时增加互动，推动学生就写作进行交流讨论，也是激发他们写作兴趣的重要途径之一。首先，教师可推动学生基于写作主题进行交流、讨论。通过讨论，则可使同学们对写作形成好奇心，进而使他们愿意进一步对写作进行探究和思考；其次，教师每个教学环节都可引导学生进行积极的互动，例如在教师的教学过程中，教师应当注重进行提问，通过提问可使教师了解班级每位学生的性格，进而可根据他们的性格进行相应的教学，这可使同学们的情感得到有效释放，使他们的写作质量得到提高，并且更加具有情感性。例如在部编版小学语文教材三年级上册第三单元《我来编童话》。首先，教师则应当推动学生了解关于童话的知识，推动学生在课堂中积极地进行讨论，进而使他们的写作兴趣得到有效激发。

结束语

小学语文教师基于体验式教学进行写作教学，是可有效提高同学们写作质量的。教师应当注重利用体验式教学，推动学生学习写作，进一步提高写作的有效性。就该篇文章来看，体验式教学在习作教学中发挥的作用主要有：首先，教师探究写作主题，并进一步分析写作教学的目标，则可提高写作教学的逻辑性；其次，教师基于情感体验进行教学，可使同学们的写作更加具有情感性。最后积极增加互动，可有效激发同学们的写作兴趣。