蔡志权

(宁夏省银川市宁夏银川一中 宁夏 银川 750001)

引言

核心素养的意思就是指，学生在各个科目的知识之中学到的综合能力，一种可以适应在社会上生存的能力。高中对学生来说是人生中非常重要的一个阶段，作为三大主科之一的数学，其起到的作用自然不可小觑。因此，在核心素养视域下培养学生的思维能力就非常重要，小到试卷上的考试成绩，大到将来在社会上求职之路，都离不开个人的思维能力，这是一种很难被替代的能力。本文对此进行研究，希望能为教师和学校提出一种新思路。

1.创造视图，培养学生抽象思维

高中数学长期以来被学生吐槽得最多的就是它的晦涩难懂，还有难背的公式和枯燥的题海。造成这种现象和教师的引导方式有很大联系。高中有很多抽象的题目，教师一般的教学方式就是让学生把课本上的公式背诵下来，做题目的时候就让学生对照着公式去套，可是题目是百变多样的，一个公式如何对付的了千变万化的题目。如果公式对不上的话，学生往往就想不到办法了，问教师如何解答的话，得到的答案一般都是另一个公式，长此以往用这种方法去学习的话，学生觉得数学晦涩难懂就不奇怪了。这次给学生一个新的公式把题目做出来了，下次换一个题目做不做得出来就看运气了，这样引导学生的方式，终究是治标不治本。

此时教师就可以换一种思路，学生套公式解决不了的问题，可以教学生画图，让学生有画图的方式去解题。把题目用图像的方式在作业本上画出来，试试有没有别的解法。比如在学习《函数与方程》这一节的时候，就可以教给学生话函数图像，把方程用函数图的方式表达出来，换一种表达方式，多了一种思路和方法，也把题目简化了。这样学生就不会被公式给束缚住。学生学会画函数图之后，公式解答不了的问题可以画图自己再去寻找解决方法。学生画图熟练了之后往往脑子里就会有函数的图像，可以做到不用把图片画出来都能在脑中想象用函数图，以此来寻求解题思路。这对学生的抽象思维能力是非常好的锻炼方法，这种思维能力锻炼好了不仅数学成绩能提高，而且对别的科目的课程学习也有一定的帮助。触类旁通，没有哪一门课程和别的领域完全没关系，都是有一定联系的，况且是抽象思维能力这种核心能力。

2.创造情景，培养学生发散思维

高中阶段的许多学生都对数学提不起兴趣。因此要让学生在数学课堂上提高积极性，首先要从学生这一主体出发，使学生认识到学习数学的重要性和实用性，帮助学生树立正确的学习观，端正学习的态度。

有许多教师都是根据课本上的课程来进行备课，课本之外的关于数学的知识完全不管不问。上课的目的就是为了完成课本上的练习，脱离了教材的知识完全不重视。教师也不管学生有没有兴趣学，照着课本照着公式教，学生也不管教师讲什么，教师跟着念什么他就跟着背什么。这样的教育是没有灵魂的，这样教出来的学生也是很难有思维能力的。

教师需要把数学教学中的课程跟生活中的事情联系起来，赋予数学生命力，才能有效解决这个问题。做一件事情不仅结果重要，过程更加重要。学生在学数学的过程中，单纯的目标就是为了高考卷子上的分数，很少能有几个学生说他是为了兴趣才学数学，分数是高是低他都无所谓。所以这时候学习数学的过程中，提升学生的兴趣和思维能力就很重要了。把数学结合实际就是一种好方法。比如在学习《随机事件的概率》这节的时候，教师就可以把教室设定成一个商场，让学生扮演“服装店店主”、“烤鸭店店主”、“奶茶店店主”等等。让学生假装顾客来到这个商场，去计算他去哪家店的概率更大，他买哪件衣服的概率更高。这样就把枯燥的数学公式和生活中常见的情景结合起来了。运用这种方法去教学，学生的积极性被大大提高，思维更活跃了，学习的效率也能提高。运用这种方法教学生，学生就可以对数学课也充满期待，感觉到学数学原来运用到生活中能让自己那么充满成就感。这样的教学方法对学生的影响是潜移默化的，久而久之学生生活中的事情就会运用数学的思维去想，这对激发学生发散思维提高起到很大帮助。

结束语

综上所述，在核心素养视域下培养学生的思维能力也并不是那么难。有时候就是教师观念的转变而已，观念一转变学习的效果完全不同，切入点找对了往往事倍功半。特别是现在思维能力越来越重要，培养学生的思维能力，是一项长期的工作。在这条教育的探索路上，选择不同的教学方法教育学生，去思考如何做到让学生的思维能力提升，还有一段很长的路要走。总之，学生的学习兴趣是关键，掌握好了这一点再去思考如何提升思维能力能让这条路更好走。