宋雪岩

（浙江省台州市洪家中学，浙江台州 318000）

引言

近年来，我校的信息技术教学依托“信息技术教学辅助平台”，通过自主开发课程包和试题库，基本实现了其他学科难以实现的精准教学，且平台功能完善，可以自行扩充。通过平台，教师可以进行精准测试，及时得到教学反馈，从而针对学生学习薄弱点，设计难度不同的相关微课及习题帮助学生巩固知识，不断提升学生对知识的掌握能力[1]。

一、在信息技术课堂运用微课的优势

信息技术教师既了解教学，又掌握信息技术，是制作微课程的主力军。在浙江省每年的基础教育微课程征集活动中，我们都会看到信息技术教师的身影。信息技术学科的微课程虽然在数量上无法与其他学科相比，但其本身早已形成系统完备的系列课，基本覆盖了高中信息技术三本必修教材的所有知识点。比如，由衢州三中开发的“浙教版高中信息技术基础（必修）微课程系列”、桐乡凤鸣高级中学开发的“常用算法思想及其程序实现”、台州市洪家中学开发的“多媒体信息编码”等，不但知识点完整，而且制作精美。学生观看微课后反映教师讲解通俗易懂，其中既有理论支撑，又有实践操作，教学环节紧凑，激发了自己的学习兴趣。

二、微课助力精准课堂

学生的认知存在差异，在信息技术课堂教学中，这种差异也是存在的。教师应关注每位学生的成长，让每位学生都体验到学习的快乐。因此，教师在制作微课时可以将知识点按操作难度分为初级、中级和高级。……