杜长青

（福建省泉州市马甲中学，福建泉州 362000）

引言

初中生处于身心发展的关键阶段，容易产生叛逆心理，加之自身认知、感悟能力的不足，在学习、生活中容易出现一些不良思想行为。道德与法治课程能够对学生的思想情感、态度行为等方面进行正确引导和教育，但目前其教学还存在一些问题，导致学生的学习效率较低。对此，教师应有效运用生活化教学方法，让学生在学习知识的同时，实现身心健康发展[1]。

一、初中道德与法治课教学中存在的问题

（一）教材利用程度低

道德与法治课本中有大量的知识道理，且部分知识内容经过延伸拓展可帮助学生掌握更多的知识技能。但现阶段很多教师的关注重点是中考，以学生的固定知识架构为中心，使得教学更偏重对重难点知识的讲解，对知识点之间的衔接过渡、知识板块分布等方面缺少了解，难以提高课本教材的利用程度。

（二）忽略学生的学习需求

在目前的教学中，教师主观意识较强，且更看重课时教学任务，导致大量教学时间用于课本知识讲解，对学生的学习状态、学习兴趣、学习想法等需求不予重视。

（三）教学方法单一

相比较其他学科，道德与法治课程的知识内容具有固定性、严谨性等特点，导致学生在课程学习时很容易产生乏味感。现阶段，教师所采取的教学方式基本为“多媒体+板书”的方式，即使在课中加入小组合作，也仅是对问题进行简单讨论，并没有对知识进行深入思考。……