陈亚娜

(河北省三河市冯家府小学 河北 三河 065201)

小学生所处年龄段较小，在学习过程中容易出现注意力不集中的问题，而图画带有视觉吸引力，是学习语言时的重要辅助工具[1]。近些年，在小学英语学习中，英语绘本逐渐成为学生迈入英语学习课堂的敲门砖，并在学生英语语言场景适应，英语语言表达及英语知识运用等方面发挥积极促进作用。

1.英语绘本基本概述

英语绘本是结合文字及图画的英语故事书，带有情感体验属性及特定主题，是使用英语描述故事的图文并茂的素材。绘本符合小学生群体的阅读习惯，通过精美图片及简练语言展示故事情境，儿童徜徉其中可以在观察能力、想象能力及认知能力上循序渐进地培养和开发。英语绘本带有语境营造上的绘声绘色及词义传达的双向作用。例如，教师在向学生传达关于以爱及关怀这一主题时，参考绘本故事《The giving tree》，用精练的页面及语句，叙述孩子与树的故事，而“the tree was happy”的主旨贯穿全篇，借助图片及文字的形式，可以让学生结合图意理解生词大致词义，一方面节省单词查阅时间，另一方面又能够增强绘本阅读效果。

2.英语绘本在小学英语教学中的运用

2.1 结合学生生活实际选择英语绘本。小学英语教学中应用英语绘本，主要目的在于激发学生英语阅读兴趣，因而在选择英语绘本时应尽量贴合学生生活实际[2]。英语绘本既可以是童话，也可以是学生家庭生活中的场景。小学生个性活泼好动，调皮捣蛋者居多，在生活中容易在言行举动上被父母教导，围绕小学生这一特征，在英语绘本的选择上可以向学生生活实际靠拢。例如，英语绘本《David,no》，主要讲述了David调皮行为及需要注意的言行举止，小学生从中可以与自身生活经验进行印证，联想到自己在家庭中因行为不当而被妈妈制止的情景，从而唤起学生对英语绘本内容的兴趣，提高该主题部分教学效果。此外，在英语绘本类型选择上，还需要考虑小学生学习力，绘本内容应不超出学生语言能力范围。绘本中的生词量占据全文总词数的2%-3%，绘本故事应简明，英语句式结构应简单易懂。如选用外国文化为背景的绘本，要消除文化之间的隔阂，如学生对相关文化不理解，尽量不选用外国英语绘本。低年级段小学生英语绘本应突出趣味性，高年级段小学生英语绘本可以侧重复杂句式或突出文化内涵。

2.2 以生为本构建小学英语绘本运用教学体系。英语绘本运用要以学生为中心，教师注重引导，但不能由教师代为分析及感悟[3]。英语绘本阅读过程要把主动权交给学生，把握如下几点：第一，英语绘本教学手段应多样化。在绘本主题上让学生自行观察感受，不宜生硬讲解，教师可以创设问题情境，让学生带着问题去阅读去思考。例如，在生活用具的认知上，教师通过词汇教学，让学生了解“clock、sofa、table、bedroom、kitchen”，然后教师展示绘本中的图片，提问：“where are my xxx？”，学生据图回答，可以对房间及家具英语叫法加以熟悉，增加学生英语词汇量。在教学手段的丰富上，教师还可以让学生进行分组及角色扮演。第二，英语绘本教学目标应集中化。小学英语绘本运用的目标是了解绘本意义，培养学生语感，积淀其感悟。英语绘本故事应精巧又蕴含情感，让学生能够在慢品中代入故事人物，与人物产生共振。这一环节教师可以采用个人、分组及角色朗读方式，体会绘本故事的精妙。

2.3 借助英语绘本对英语语言活学活用。英语的应用是英语课程的终极目标，英语绘本的运用应结合小学英语的字母教学、词汇教学及句式教学，对英语语言进行活学活用。一是在英语发音中使用绘本教学方式进行辅助，强化学生语音规范度，培养学生语感。二是从绘本故事引申到生活情景，让英语绘本走出去，起到举一反三的作用。三是英语绘本要在难度上逐渐提高，根据学生学习力变化而增加绘本的难度等级。四是通过英语绘本，解决学生“哑巴英语”痛点。例如，英语绘本中根据角色让学生自主及分组朗读，结合角色特点注意绘本对话内容在语气语调上的差异，能够让学生在学习基础英语知识及对话交流技能的同时，感受语感变化，了解英语课程的学习规律及方法，如此可提高学生后续英语语言活学活用的能力。

结语

小学英语教学与英语绘本的结合运用是提高小学英语教学效果的重要手段，英语绘本在激发学生英语学习兴趣，培养英语阅读能力方面作用明显。在英语绘本的运用上要围绕小学生所处学龄段特点，在绘本的选择，教学方法的丰富及英语语言的综合应用上不断完善，真正释放英语绘本的价值。