张 玲

(四川省达州地区万源市城南中学 四川 达州 636350)

当前的初中语文阅读与写作教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些阅读、写作知识的讲解和教育，而初中生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文阅教、写作教育的内容完全提不起兴趣。因此，在新课改要求下，老师需要转变既往的教学模式，采用融合性教学，让学生的阅读、写作学习趣味化，让学生敢于阅读，爱上写作。

1.注意培养学生的阅读、写作兴趣

随着教育的发展和进步，如何通过教学激发初中生对阅读的兴趣是一个亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，初中生的语文阅读如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的阅读兴趣。书上的一些知识就是很好的阅读素材，如《苏州园林》教师可以选取一些关于苏州园林的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《苏州园林》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识[1]。此时再拿出打印好的关于苏州园林景色的图片，让学生用自己的方式将自己对于苏州和园林的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读和写作来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，同时，写作教学的质量也会有很大的提升，最重要的是灵活利用这些新型的教学方法，学生的阅读、写作兴趣可以得到提升。

2.阅读与写作结合进行教学

写作是需要一定的技巧的，因此教师在阅读教学中还可以开展写作的技巧教学，在阅读后进行写作，有利于加深学生对阅读的印象。初中生开始作文写作的前提是初中生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在初中语文阅读课堂中能够开展初中语文写作教学，就需要初中生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。初中生在小学时就已经有了写作文的能力，教师需要做的是对他们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是初中生中所欠缺的细节描写[2]。为了贯彻教学做合一的教学思想，可以开展阅读与写作能力的针对教学，如在学习完《背影》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对父亲的印象和自己有没有认识过类似的别人的父亲，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些写作技巧，如课文中的对父亲描述的手法，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，然后让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《背影》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，切实提升学生的语文阅读、写作能力。

3.鼓励学生课外阅读

课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生写作能力的有效途径，教师要有针对性和带有目的性的给初中生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境，例如让初中生在课后和休息时间进行阅读。为此，教师可以从初中生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画。让初中生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养初中生的阅读写作兴趣，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，还可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。让学生在阅读中积累素材，是丰富学生写作素材的一个捷径。与此同时，让学生摘抄一些“有意思”的素材，都可以帮助学生养成良好的积累写作素材的习惯。

4.教授学生阅读和写作技巧

阅读、写作也是有一定的技巧的，尤其是阅读中的题目，第一段和最后一段往往是一些散文的概括，在学生阅读时，教师可以教授学生怎样快速的通过阅读题目和第一段以及最后一段掌握全文的主旨，让学生的阅读更有方向。而写作，则需要利用阅读的课文中的知识，讲解作者用到的写作手法，如倒叙，插叙种种，避免学生写作平铺直叙。

结语

为了提升初中生的语文阅读、写作能力，教师在开展语文阅读与写作教学时，应坚持以学生为主体，从学生的兴趣出发，将阅读教学和学生的写作相结合，不断优化融合性教学，促进学生的语文阅读和写作能力提升。