林荣华

(福建省建瓯市小桥镇中心小学 福建 建瓯 353100)

农村学生一听写作就头疼，一写作文就要绞尽脑汁。作文难写，不愿意写；难以继续，无话可写，不知道该怎么写。如何帮助学生消除这种害怕写作的阴霾，让学生爱上写作？结合本人的教学实践，总结几点。

1.博览群“书”，积累素材

苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过：“只有解决了写作材料问题，我们才能讨论写作技巧问题。”所以学生只有不断去积累更多的材料，因为这是写好文章的基础。怎样积累呢？本人从以下两方面着手：

1.1 追本求源，生活是本天然“书”。叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这就说明生活中的材料是最丰富多彩的。写一篇好作文，您要接近生活，深入生活，体验生活，以获得最直接的学习材料。由此撰写的作文往往是真实而有意义的，枝繁叶茂。农村的田园春光，一年四季的美丽，风光无限。我们不能忽略这些生活材料，我们必须发现它们并将其写到我们自己的文章中！

1.2 多读多看，求知于各种圣贤书。叶圣陶还曾经说过：“阅读是写作的基础。”这表明了阅读与写作的关系。对孩子们来说，从该来源获得素材也很重要，这是另一种丰富的书面材料来源。这种获得可以分为两种：一种是文章的纯提取物，另一种是美文感悟的积累。积累大量的语言资料，并从中获得美的教育，从而获得各种收获。凭借丰富的材料，恐怕很难不写好作文。

2.激发兴趣，爱写作文

有了一定数量的材料，使学生必须乐于表达，古人曾经说过：“趣浓劳轻，乐此不疲”。如果学生认为作文是一件非常有趣的事情，他们将对写作充满热情，并觉得“写作轻松”和“乐此不疲”。那如何培养孩子的习作兴趣呢？

2.1 让孩子写一些熟悉的事情，以“兴趣”激发兴趣。习作时，要紧紧围绕孩子们熟悉的内容，以周围的人，事，物作为写作对象，以激发他们对写作的兴趣。对于农村儿童，应让他们收集更多农村地区独有的写作材料。“生活就是知识之源泉，知识就是生活之明灯”，这要求我们在教学习作时允许学生从生活中提取材料。例如：参加户外活动，了解自己的家乡的改变，并用心观察周围动植物不同特征和生长情况等等。对于农村儿童来说这是缺乏课外阅读的有力补充，也是农村孩子的独特优势。

2.2 开展各种活动，寓学于乐，提高写作兴趣。爱玩是儿童的天性，孩子非常乐于嬉戏。教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”所以在习作教学中本人根据孩子这一特性，经常开展一些行之有效简单有趣的小游戏或小活动等，让学生享受快乐。如看到孩子平时作业中错别字较多，我便组织“抓特务”竞赛，看谁可以最快最彻底地找出自己作文中的错别字。当然了最后要用一段话把这有趣的活动写下来。学生玩得开心，写得也不亦乐乎。

2.3 成就感的激励。让孩子品尝成功写作的乐趣，激发他们写作的欲望。于永正老师曾明确他对孩子作文评价观：“写作对于孩子来说，算得上是件难事，每篇用心写成的习作都应该评为100分。”首先，将孩子作文中的闪光点进行放大，孩子的一个好句子，好词语都要赞赏，甚至夸大孩子的这一亮点。其次，开放习作的发表渠道。可以在班上的“优秀作业”栏中展出孩子的优秀习作；可以把好的习作推荐给广播室，美文共赏；可以办班报，刊登学生优秀的或者有进步的作文；还可以鼓励学生向学生刊物投送稿件等。教师应尽力创造各种条件，以便广泛传播学生好的习作，这对激发学生的写作兴趣非常有利。

3.多练多改，会写作文

新课标指出了孩子要养成留心观察周围的事物，认真思考、勤于动笔、认真修改习作的良好习惯。要提高孩子的写作能力，指导学生多练是关键。

3.1 练说练写是帮助孩子打开写作大门的金钥匙。

首先，让孩子做生活的有心之人，养成说真话，写真事的习惯，从而写真情实感的作文。在具体的教学中，对于写出“真实”的作文，给予高分的鼓励和肯定。对于那些不讲真话或不写真事的学生，应该正确引导，让学生知道说假话，写假事是不对的。它还可以指导学生扩展主题，并找到生活和记忆中的“真相”。例如，写“一件令人难忘的事”，可以从“为什么令人难忘”开始，引导学生回忆从学校到毕业的童年，并谈论“有趣，有意义，学到的，遗憾的，快乐的，刺激的或是打击最大”一件事。这样，普通话题可以扩展到生活的每个角落，学生可以选择生活和记忆中最令人印象深刻的东西来写作，这样可以避免锅里没有饭的痛苦和剽窃的弊端。

其次，小学生应展开他们的想象力，并练习写更多富有想象力的作文。巴金曾说过：没有想象力，就没有文学，也就没有写作。想象力对学生来说非常重要。它肯定会激发学生的兴趣并帮助提高写作技巧。在写作教学中，我们必须教育和鼓励学生多思考，并发展想象力。在教学中本人时常有目的地给出一些具有想象性的题目，如《未来的房子》、《二十年后的我》……让学生插上想象的翅膀，写他们想象中的人、事或景。

最后，在练写过程中还要引导学生养成写日记、记随笔的习惯，这一点非常重要，这对提高农村孩子写作能力是非常有帮助的。

3.2 培养孩子自改作文的能力。有人曾说：好的文章不是写出来的，而是不断改出来的。这句话表明了修改习作对于写好的文章的重要性。而修改文章并不是老师一个人的事，教师应学会放手让学生自改作文,学生在修改作文中眼、口、手、脑并用,得到炼意、炼句、炼字的反复练习，达到提高孩子写作能力的目的。因此，有必要指导学生在每次作文完成后仔细阅读和修改。作文讲评后，应指导孩子就写作中的问题再次进行修改。把文中该详细的地方写详细，不合适的地方修改过来。有时还可以小组合作，一起讨论和修改同学的作文。找出同学作文中的闪光点，指出不足，不断提高他们的纠正和表达能力。鼓励优秀的学生当小老师，来修改其他同学的习作，这样还可以提高优秀学生的词汇和句子使用技巧，进一步提高他们的习作水平。有写作困难的学生教师应该亲自指导，逐步帮助他们提高写作水平和写作技巧。

简而言之，写作教学不可能一蹴而就，我们老师必须在教学实践中不断寻求和思考尽可能多的对策。通过放手让学生多读，多写，多练，充分调动孩子们的写作兴趣，使学生由怕写、不愿意写到乐写、善写，从而提高学生作文水平。