鲁庆庆

(贵州省遵义市播州区第三小学 贵州 遵义 563000)

人的大脑就像是轮子，思考能力是说一件事情在大脑中的活跃度，就是思维能力，有了活跃度才能让轮子转动起来。思辨能力就是人对社会事件发展变化的一种看法，对这种变化的性质的分析辨别能力，有了思辨能力才能让轮子有条理的转动。所以，很好的培养学生的思辨能力是尤为关键的，否则，一旦迷失方向后果很严重。作为语文教师，虽然不能控制学生的思想，但是也要做学生思想上的引路人，不要让学生走错路或者迷失，培养学生的思辨能力，充分调动学生分探索精神和求知欲，让学生在不经意间培养思辨能力[1]。本文就以小学语文教学中思辨能力培养策略展开论述。

1.阅读积累奠定思辨基础

“读书破万卷，下笔如有神。”“读书破万卷，写起文章，下笔敏捷好像有神。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这些名言名句都是告诉大家知识是无穷大的。培根更是说过“知识改变命运”，所以要培养思辨能力，就先让学生掌握足够多的知识量，汲取书中足够的知识，阅读足够广泛的书籍书刊。对于小学教师来说，他们更加明白，只有课本上的知识是不够的，书中世界千千万万，书籍种类也是繁多复杂，给学生阅读时间，鼓励学生多多阅读课外知识。千万不要只学习课本上的，学成一个书呆子可不是高校想要看到的。课外知识不仅可以丰富学生的阅读量，学习为人处事之道，还可以学习到课本以外的知识，生活中的小技巧之类的，提高自己对生活的认知和自身的能力素养[1]。

例如：在学习统编版语文一年级上册时，其中一课是《升国旗》，是关于我国国旗的一个诗歌。本篇内容主要是让小学生了解我国升国旗时的一些主要礼仪，让学生学会尊重国旗，尊重升国旗这个仪式。在讲完本课之后，语文老师可以给学生推荐一些关于爱国的书或者《青年毛泽东》，让学生明白建国的艰难和毛泽东的志向。再给学生推荐一些课外读物比如《小小的天空，小小的梦》，这是一本关于一个叫小小的孩子梦想的书。里面有一个个关于梦想的小故事，可以让小学生在心里埋下一颗志向的种子，这些小故事可以很好的关心学生的求知欲和探索心，从而保护学生的志向，锻炼学生的思维逻辑。

2.课堂巧问引领学生思考方向

思辨思辨，思考和辨别，思考问题和分别辨析，这就是说问题是培养学生思辨能力的关键。有了问题，学生才会思考去进行辨析。但是小学生就如刚出生的婴孩，对于世界是好奇的，但是又不知道自己提出什么问题。这就需要语文教师去引导学生如何提出问题，如何思考，仔细观察生活中的小细节，未知事物去提出问题，提出的问题不需要太难，但教师需要去仔细回答学生。教室再根据学生提出的问题进行分层，教室再根据分层情况提出相应的问题，若学生回答不出来，教师可以去引导学生，给学生一个思考的方向，逐步培养学生的思考和辨别能力[2]。

例如：在学习统编版一年级下册课本时，其中一课是《吃水不忘挖井人》，讲的是村民在毛主席的带领下，使原来没有水井的村子建出了一口水井，最后村民还在水井旁立了一块石碑纪念毛主席。老师在讲完这节课的时候可以问学生“毛主席为什么要建井”“为什么村民要在水井旁边立石碑”这样的问题，通过提问让学生对课本有更深的了解，如果问题太难，老师可以简洁的问“毛泽东做了什么好事才能让村民立石碑”让学生去了解毛主席良好的品质，再鼓励学生去向毛主席学习，从而帮助学生思考辨别具有良好品性的人以及毛泽东做的事，让学生有一个学习目标。

3.自主质疑挖掘学生思深度

前面提到的都是从问题开始的，老师问问题，学生回答，这个和现在的教育方式是不符合的。这样的教育方式会让学生很被动，只有在强迫的时候才会回答问题，但是现在的教育方式是以学生为主体的课堂而不是学生。所以教师需要去思考如何才能让学生成为课堂的主体是关键的。看有关课本的视频，教师在看视频前需要告诉学生在看完视频后要每个人提问一个问题，这样虽能被迫学生提问题，但是也能培养学生的凝聚力[2]。而且长期坚持下去，这样既锻炼了学生的主动性，也培养了学生主动思考的好习惯，学生也能渐渐培养一点思辨能力。

例如：在讲统编版小学一年级语文课本中的“我多想去看看”这节课时，老师可以在课前，鼓励学生去提出问题，这些问题可以是除课本之外的问题，老师也要积极进行解答，进而一步一步拓展知识，也可以课前给学生讲一些生动的小故事，让学生在探索中思考去辨析事物，培养学生自身的思辨能力[2]。

综上所述，培养学生思辨能力的最佳时期是小时候，培养学生自主思考的意识也是这个时候。培养学生的思辨能力首先就要丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面，才能让学生有思考的空间，只是课本上的知识让学生思考是远远不够的，但也要双管齐下。在课堂上多鼓励学生进行思考，主动发现课本中的问题，尽情发挥自己的探索心和求知欲，这样才能慢慢培养学生的思考能力和辨析能力。