胡雪莲

(江西省龙南市思源实验学校 江西 龙南 341799)

在学生学习过程当中，由于古诗词的篇幅有所增加，那么在教学过程当中，如果仍采用以往的教学模式，会使得教学方式比较单一。因此在构建学生兴趣培养以及思维模式时，应当要根据学生所处的语言环境，以及现代发展的教育目标，去进行一定的变革。如果教学形式过于单一，则会让学生不知道该如何去欣赏古诗词，也不能够挖掘古诗词内容的美。因此教师则应当要讲究策略和方法，结合当前的形势，抓住古诗词教学的重点，通过对其的鉴赏，从而培养学生的兴趣以及古诗词的鉴赏能力。

1.感知诗词艺术，全方位理解

为了更好地让学生感受到古诗词的艺术，教师应当全面培养学生的审美能力，那么首先就要从诗词的含义入手，让学生全方位理解到相关内容，并且掌握古诗词中的细节以及整体含义，这时学生则能够对其情感进行准确地把握。而语文教学过程当中，教师应当要有意识地引导学生去探索和发现，并且让其自主去琢磨其中的含义。在理解古诗词的过程当中，依靠着自己的理解，让其发现诗词当中的美，从而形成较为深刻的印象。在古诗词的教学过程当中，教师一定要注重学生的分析能力[1]。

比如，在学习《元日》这首古诗词时，首先教师在教学过程前，应当让学生去思考相关的问题。比如诗中所提到的屠苏是什么意思？而新桃又分别指的是什么？朗诵完这首诗后，学生是什么样的感觉呢？当教师在进行引导的过程当中，学生能够很好的了解其含义，并且在整体上去思考相关的内容。当学生有丰富感情时，则能够让其理解文章的含义，并且可以从更高的整体角度去思考问题。在学习《元日》这首古诗词之后，教师则可以向学生提供王安石革新政治的相关资料，当学生了解到该诗人王安石所传递出的感情时，则能够很准确地抓住其奋发向上的精神。因此在教学过程当中，教师通过这样的引导，让学生站在一个大背景下，去全方位的理解文章的内容，并且有意识的训练学生理解上下文的能力，则能够提升学生的发散性思维。

2.引导学生主动思考，深入探究其感情

当诗人在创作古诗词的时候，往往会在其中蕴含着自己的感情，通过不一样的内容去传达不一样的精神世界。在学习过程当中，学生则一定要领悟到诗人的感情，并且通过相对应的引导，帮助学生去揣摩作者的感情世界。当学生走进诗人的感情世界时，则能够通过简单的文字去探究里面所富含的精神[2]。因此在掌握其内容的同时，更要体会到作者的感情，这样学生在学习过程当中，则能够领悟到其含义。

比如，在描写相关风景内容时，有的时候学生如果只是简单了解其寓意，只是会认为诗人觉得景色很美，但其实诗人常常是通过景色来表达自己的感情，借物喻人、借景抒情的写法在诗词当中也很常见。例如，教师在教学《惠崇春江晚景》时，诗词里面的所描绘的景色非常美丽，诗人借助桃花、蒌蒿、河豚等事物描绘了春天繁荣的景象，而整个古诗词中，诗人的丰富感情世界也能够让学生感受到其对春天的喜爱。那么在教学过程当中，教师应当要让学生鉴赏诗词，不仅让学生领悟到春天的生机勃勃，其中更能让学生感受到诗人对春天的热爱以及对生活的热爱。每个人的创造风格都会有所差异，因此教师在教学过程当中，可以适当的对学生进行总结和归纳。借物抒情则能够很好地引起学生的共鸣，因此学生在学习诗人作品的时候，则能够感受到其风格，也能够感受到其饱含的感情，在一定程度上与诗人的感情有了共鸣。

3.注重细节，进行细节鉴赏

在一首诗词学习过程中，不仅蕴含着作者丰富的感情，同时一些细节方面也能够体现出诗人不一样的情感世界。在教学过程当中，教师应当要让学生首先对古诗文的细节注重，把握其节奏和感情基调，让学生能够通过一些词的细节描写，更深刻的理解诗人的感情。而教师在朗诵过程当中，也能够让学生感受到这样的情感，这样学生在对古诗文进行自己理解的时，才能够更加地深刻。

比如，在教学《晓出净慈寺送林子方》时，教师则可先从题目当中去揪出细节。诗眼是“送”字，那么这个“送”体现的是诗人什么样的感情？这里有对友人的不舍之情，也有诗人对友情的珍惜之情。通过对于细节的探究，而让学生在学习该诗词的时候，则能够有更深刻的感情去领悟诗人的精神世界。

教师在教学过程当中，应当要让学生去不断的领悟诗词鉴赏的美，并且通过这样的培养，让学生逐渐地养成对古诗词鉴赏的审美能力。使学生在思考过程当中，感受其更加丰富的精神世界，从而对语文产生足够的兴趣，丰富自己的精神世界。