杨雯雯

(宁夏石嘴山市第十六小学 宁夏 石嘴山 753000)

在小学语文教学中学生的学习积极性并不是很高，有的学生甚至在学习态度方面也表现得不是很好，主要体现在学生没有预习意识，总是喜欢等待教师给自己讲授新知识，而不会自己主动接受新知识，整个学习过程是一个被动得过程。根据调查研究发现，大部分学生认为书本文字太过于枯燥无味，文字不如图片或者视频能够吸引学生注意力，因此教师在教学的过程中，可以尝试着制作微课，将视频或者图片引入其中，激发学生预习动力。

1.微课为主导的字词句预习研究

在小学语文教学中字词句教学非常重要，字词句是小学语文重点学习内容，是学生学习语文的基础，对于每一位小学生来说他们都希望认识更多的字，这样他们在今后的学习中就不需要经常性的查阅字典。但是学生一想到字词句就会想到背诵，就会丧失对字词句的预习兴趣[1]。教师可以利用微课，将一些生字词或者句子转化为动画的形式，在预习的过程中激发学生对字词句学习的兴趣。

例如在讲授小学语文部编版五年级上册：《白鹭》这篇文章时，教师在微课中将本文的生字词：鹭、鹤、嫌、匣、嗜等字词展示在学生面前，首先通过音频的方式带着学生朗读一遍目的是给学生留一遍印象，随后教师点击鼠标这时候微课中的汉字开始动了起来，这些字体一个活灵活现，有的变成了一个生动想象的动物，有的变成了生活中的一个物体。比如：对于“鹭”这个字，微课中展示了一只白鹭飞在一条公路桥下，教师问学生这只大鸟头上是不是一条可以行驶汽车的马路呢？学生做出了肯定的回答，因此教师告诉学生：鸟儿在马路下面飞就变成了“鹭”这个字。在学习“匣”这个字时，微课中展示了“甲”这个字变成了一把小铁锤，小铁锤被放置在一个盒子里，这个盒子中有一个开口是打开的，所以“匣”这个字是将一把小铁锤放在一个开了口的盒子中间。微课的魅力就是在于可以将枯燥无味的汉字，转化为生动化形象化的动画或者视频，让学生通过直观的方式来学习汉字理解汉字，并激发对字词句的学习兴趣，让学生主动对课文的字词句进行预习。

2.微课为主导的文本分析预习研究

在预习过程中，学生除了要初步认识文章中出现的生字词以外，还需要对文章的故事情节进行分析和研究，因为每一篇文章基本上都叙述了一个故事，虽然在新课学习的过程中，教师也会仔细的对文章故事情节进行讲解[2]。但是如果学生都做好了预习工作，那么教师讲解的效率是否也会更高呢？学生参与到教学活动的积极性也会更高呢？如果没有预习，大家对文章都不熟悉，将会导致本堂课的教学寸步难行。

因此教师可以利用微课来引导学生对文本分析展开预习。例如在讲解小学语文部编版四年级上册：《观潮》这篇课文时，本文所讲的内容主要是作者来到钱塘江观潮时的过程。此刻正是观潮的季节，作者描写了潮来之前，潮来之时以及潮退之时的过程。班上大部分学生没有去过钱塘江，也没有在现实生活中，经历那番涨潮时的轰鸣之声，所以学生总是带着一种被动的态度去预习本文。为了避免这种现象持续发生，教师制作了一个微课，微课中展示了一段真实的记录片，纪录片中记录了在观潮的季节中，钱塘江的涨潮过程，从涨潮前的暗潮汹涌，到涨潮时的汹涌澎湃，直到最后潮落时的那番宁静。学生通过记录片可以感受到钱塘江涨潮时的那番宏伟气势。教师激发学生：如果在座的每一位学生都是文人墨客，如果大家想要通过语言文字来描述钱塘江涨潮时的样子，大家会怎样去描绘呢？会用怎样的语言又会带着怎样的语气去进行刻画呢？在微课的激发下，学生的学习兴趣顿时高涨起来，经过激烈的讨论后，在教师的指导下学生开始阅读《观潮》这篇课文，本文从涨潮前到涨潮时，以及到潮落后的过程进行了仔细地描绘，学生预习可以提前感知本文故事情节。

3.微课为主导的情感体验预习研究

在预习的过程中教师还需要培养学生一定的思想情感，思想情感的培养不一定要在课堂中进行，如果学生在课前预习的过程中就激发出了思想情感，那么学生就能够对课文产生浓厚的兴趣，就会带着思想感情去学习课文。而思想情感的激发必须要有一定的情境素材，所以教师同样可以利用微课展示一些感人的情境，触发学生的心灵，唤起学生内心的情感体验。

例如在讲授小学语文部编版五年级上册：《父爱之舟》这篇文章时，本文讲述的是父亲对自己儿女的爱的文章。小学生在写作中经常会歌颂母爱的伟大，但是很少会有学生去描写有关父爱的文章。为了唤起学生对父爱的理解教师利用信息技术展示了一段视频，视频中展示了社会生活中父亲为了支撑整个家庭，为例维持生计，而每天奔波操劳的情景。也展现了父亲独自一人给自己的孩子准备好早餐，而自己却不舍得吃上一口再去上班的情景。通过视频学生了解到父爱的伟大和无言，而这篇文章：《父爱之舟》是如何描写父爱的呢？通过微课激发学生情感，以此让学生带着情感去阅读文章。

4.结语

本文借助微课展开小学语文预习教学的研究，以微课作为教学手段和工具，探索如何在小学语文教学中开展字词句、文本分析、情感体验的预习，从而帮助学生树立预习习惯。