赖星斌

(四川省万源市八台镇堰塘小学 四川 万源 636352)

在传统的小学语文教学中，教师总是会分开阅读教学和写作教学，将阅读和写作分为两个板块。这样的教学分割了阅读和写作之间的联系，使得学生无法在阅读中思考写作，无法在写作中分析阅读成果。实际上，在新课改背景下，小学语文教师可以充分的结合起阅读教学和写作教学，应该在发挥阅读和写作教学中的联系性下，一体化阅读和写作教学。让学生在读写结合中，以读促写，以写鉴读。让学生们能够通过阅读和写作的互相促进，来实现阅读能力和写作能力的全面提升[1]。

1.开展以读促写，引导学生学习写作方法

俗语说“读书破万卷，下笔如有神”。以读促写大致就是如此。在小学语文教学中，学生虽然要展开写作，但无论是写作方法还是语言表达能力都比较欠缺，也存在偏离主题、内容缺乏紧凑性等问题。这些问题对学生写作能力的发展带来了较大的影响。而若是展开阅读和写作一体化教学，以读促写，那么就可以让学生在阅读的过程中，对文本中的主题、写作方式和表达方法进行有意识的探究；可以让学生在习作的过程中，对所学习的写作方法进行尝试运用，对内容进行深入思考。这样就能够让学生在学习和借鉴中，增强自身的语言表达和组织能力，能够在写作中提升学生的思考和分析能力。从而能够在发挥以读促写效用的同时，同步提升学生的阅读和写作能力。

如，教师在展开《白鹭》课文教学时，就可以让学生们在自主阅读的过程中，对课文中所运用的写作手法和描写手法进行分析和探究，并在探究中对课文词句段落进行分析，思考为什么作者会说“白鹭是一首精巧的诗”？学生们在阅读和思考之后，教师就可以继续利用引导的方式，让学生利用课文中所应用的写作方法和表达方式来展开写作。如在进行外貌描写时，就可以利用文中“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的描写手法。通过如此的方式，就可以以读促写，从而在学生理解能力和阅读能力的增强中，提高其写作能力。

2.实施以写鉴读，提高学生阅读能力

在小学语文阅读和写作一体化教学中，教师可以实施以写鉴读。利用写作来锻炼学生的阅读能力，利用阅读来发展学生的写作能力[2]。当教师指导学生们完成一段阅读后，教师就可以通过对学生的引导，让学生们分析所阅读的内容的主题，让学生在对阅读主题进行深入分析和感受时，利用对其写作手法和表达方法的模仿来实施写作。如此既能够对学生的分析能力进行发展，帮助学生明确阅读主题，从而升华学生的阅读收获；又能够锻炼学生的写作思维，提高学生的写作水平，发展学生的综合素质。

例如，教师在教学《落花生》一课时，就可以先引导学生阅读课文，让学生在阅读中对课文的大致内容进行明确，同时，在学生阅读时教师也要提出相应的问题，让学生们思考。如为什么作者要以“落花生”为文章的题目？课文的主题是花生吗？作者对花生的评价是什么？其中蕴含了哪些人生哲理和思想感悟？通过这些提问，加强学生的阅读。而在学生阅读和思考之后，教师就可以让学生以课文内容为基础，在结合了自己对课文的理解后，展开模仿写作。如以“土豆”“莲花”“树叶”等植物为主题，在对这些植物的特点和内涵进行充分的挖掘后，展开深入写作。要在所创作的文章中，融合进自己对这些植物的独特理解和感想。这样就能够在以写鉴读的过程中加强学生的思考，能够在针对性的讲解中深化学生的理解，能够在学生知识掌握度的提高中，促进学生阅读和写作实效性的提高。

3.扩大学生阅读范畴，激发深层次的写作潜能

新课程的改革，加强了教师对学生核心素养的培养，也促使学生在汉语语言能力的构建下，强化自身的思维模式，改善个人的品质。写作教学是以一种全新的思想为基础，加强学生对自我情感的表现的教学。如果学生只是一味的展开仿写，就算再逼真也只是徒有其表，而无思想内涵[3]。如在亲情主题内容的写作教学中，学生通常所写的都是“父母亲在暴雨中给我送午饭，炎日下为我购买日常用品”等等，以此来表达出父母对自己的无私的爱。而之所以会出现这样的情况，归根结底还是学生们平时缺乏良好的阅读和积累，也习惯了通过对课文的借鉴来展开写作。针对此，作为小学语文教师，在阅读和写作一体化的教学中，就有必要利用课前准备时间，对一系列和单元主题相关的文章进行收集整理，并通过对学生的鼓励引导等，让学生对这些文章进行充分的思考分析。其次，教师需要让学生在明确下写作思路后，在写作当中写真话，抒真情，让学生在真诚、真实和自由的阅读写作中，突破主题课文，打破束缚。与此同时，教师还可以让学生们在课后，利用互联网和对图书馆中的图书借阅等，对更多的写作素材进行收集，要让学生在对精读和博读等原则进行贯彻落实时，对阅读范围进行扩张，对自身的思维进行完善。如此在促进学生写作潜能的激发下，达到其写吾心、抒吾情、感吾怀的高尚境界。

结语

实践证明，阅读和写作的关系是紧密联系、不可分割的。作为小学阶段的语文教师，无论是在何种情况下，都不应该分割起阅读和写作教学，而是应当在认识到两者之间存在的联系后，一体化阅读和写作。通过阅读来锻炼学生的写作，通过写作来发展学生的阅读。如此方能在全面发挥阅读和写作的教学作用下，让学生通过阅读发展写作技巧，利用写作来提升阅读技能。才能在全面提高学生的阅读和写作能力下，通过高效语文教学课堂的构建，来实现对学生的可持续发展。