谢鹏飞

(定西工贸中等专业学校 甘肃 定西 748100)

钳工实训在中职院校机械专业的实践教学中起着不可或缺的作用，只有将理论知识应用到实践中并通过锻炼达到“熟能生巧”的效果，通过实训可以让学生在真正意义上掌握有实际效用的专业技能。因而对中职院校的教师来说，如何带领好学生完成钳工实训的课程，让学生通过动手实操来掌握知识、掌握技能，真正发挥出“引路人”的作用是十分必要的。

1.从中职院校学生的特殊性入手，激起学生对实训课程的学习兴趣

中职院校学生在学习能力、学习方式等方面与其他学生有很大的差异，尤其是对机械类专业的学生来说，课程容量大、课程内容难，学好专业理论课对他们来说是“不可能完成的任务”，他们不想花费时间去听、去说、去记、去背，因此在课堂上也总是开小差、扰乱纪律，让相关教师很是头疼。而钳工实训虽然属于实践教学，但仍有一些同学干活不专心、不认真。归根结底，中职院校学生出现上述问题的根本原因是缺乏自信，在外界听不到一点鼓励的声音。大部分中职院校的学生受到各种因素的影响，在初中时期的学习成绩落后，本就心情失落，再加上外界的嘲笑声：人们常常认为中职学生的未来一片黑暗，中职学校是没出息、没能力的学生才上的学校，中职学生的心理状态难免会发生改变，甚至出现一些较为严重的心理问题。因此，为了将实训课程教学效率的最大化，让每位机械专业的学生都掌握属于自己的专业技能，教师一定要对缺乏自信的中职学生予以适当的鼓励，增强学生动手实践的主观能动性，为其确立明确的目标，激励学生奋发图强、持之以恒。除此之外，教师应当潜移默化地让学生意识到学位证书与专业技能证书二者对未来就业的巨大价值，告知学生高职院校在近些年对这些证书的要求。基于此，教师在组织学生进行钳工实训时，千万不要“强制性”地直接命令学生在工作间埋头苦干，而是应当先组织相应班会或者与学生面对面交流，与学生认真交流上述问题，学生有信心了，肯踏踏实实地学习了，钳工实训才算是真正意义上取得好效果。

2.将“大目标”分解成“小目标”，让学生充分了解钳工实训

在对学生进行心理上的“疏导”后，学生便会意识到钳工实训的重要性，并初步了解到自己接下来的学习目标，那再处理好学习的原因后，教师还应告知学生学习的方法。仅仅认识到一个宏观的“大目标”是远远不够的，学生对每次实训课程需要掌握什么详细的技能还不清楚，学习的激情阶段过去后学生再次失去了学习的欲望，前期的努力也就付诸东流。为了不让这种情况发生，相关负责教师应当将“大目标”分解成一个个“小目标”，让学生对自己在钳工实习的每一个阶段的任务做到“心中有数”。通过这种方式，学生才不会因长时间枯燥乏味地重复同一件事而对实践学习感到厌烦，进而大大提升钳工实习的教学效率，让学生的实操能力得以提升。

3.采取“双向评价”的方式，对学生的学习情况做出了解

我国是人口大国，当然学生的数量也是十分庞大，中职院校机械专业的学生所占比例也日益上升。基于此，在教学过程中，纵使教师评价的客观性和权威性能够帮助学生在钳工实习中掌握一系列专业技能，但大多数时候，相关负责教师在学习评价上往往会顾此失彼，无法在学生于机械车间工作时给出详尽而全面的指导建议，不能将精力平均给每一个学生，此时为了解学生在动手实操过程中存在的问题，教师可采取双向评价的方式，即教师评价学生实习成果的好坏，学生也可以通过调查问卷、课后作业、工作总结等形式将问题反馈给老师，这种做法能够方便教师及时检测课堂教学效果，进而从整体上提升中职院校钳工实习课堂教学效率，实现“因材施教”。值得注意的是，思想政治教育教师应当尽好分内的责任，不能对学生呈现出的作业、作品等敷衍了事。

4.采用形式多变的教学方式，不要让学生“审美疲劳”

长时间重复同一事物往往会让人感到厌烦、疲倦，应当收到的效果也因而大打折扣，而多种方式交替进行会在最大程度上吸引到学生的学习兴趣，让学生对每一次钳工实习都“摩拳擦掌”，防止学生对课程感到厌烦，确保学生在每节课都能有所得。基于此，教师在进行实践教学时，要针对学生状态的具体情况，采用形式多变的教学方式，在不脱离教学大纲的前提下千方百计地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们成为主动的知识接受者。

结束语

总而言之，中职院校在钳工实习教育这一板块还存在许多弊端。对中职学校的教师来说，采取全新的教学方法是刻不容缓的，只有通过寻找适合学生、符合国情、形式多变又与时俱进的教学方法，才能让中职院校的学生掌握更多的专业技能，进而为祖国培养出优秀的专业人才。