刘小花

(定西中医药科技中等专业学校 甘肃 定西 748100)

引言

在现阶段的中职语文教学过程当中，学生的阅读能力影响着中职学生语文成绩的高低。在传统语文教学当中，语文教师更注重于讲解教材当中的知识，忽视了阅读能力。在语文学科中，阅读教学能够有效培养学生的逻辑思维能力、核心素养等，还能够提升学生的整体文化水平。因此语文教师要重视阅读教学，在实际教学当中，中职语文教师除了要用阅读策略来训练学生，还要结合元阅读策略，促使中职学生能够快速提升自身阅读能力。

1.阅读策略和元阅读策略的概念以及关系

1.1 阅读策略。解决在阅读中出现问题方式和方法以及解读阅读过程中出现的字、词、语句的能力就是阅读策略。简单来说，阅读策略就是语文教师在教学中指导学生进行阅读活动。让学生阅读文章的具体内容，解决阅读中关于语言、情境、人物等方面的阅读目标问题。

1.2 元阅读策略。元阅读策略是要把控阅读活动的策略。元阅读是根据最终的阅读目标问题设计阅读活动的计划和方法，从而能够调节阅读行为和监控阅读过程的具体策略。元阅读就是让学生通过阅读进行思考与反思的一个过程。元阅读策略根据阅读目标对文章进行精读，能够有效控制阅读成本，在短时间内达成优质的阅读效果。在阅读活动之前设定阅读计划，能够合理减少无用的阅读，避免影响阅读任务的实现。监控阅读过程则能够有效减少一些不好的因素影响学生阅读。

1.3 阅读策略与元阅读策略之间的关系。学生的阅读能力能够体现出学生的语文能力，在中职语文教学中要对学生阅读能力的提高重视起来。中职语文教学不能只培养学生解决阅读问题的能力，还要用过元阅读教学策略，培养学生的阅读技巧，使中职学生能够更深入地理解阅读内容。

2.阅读策略训练

2.1 注重阅读过程的完整性。中职语文教师要意识到自己是引导辅助学生阅读，学生是阅读文章的主体。在中职阅读教学过程中，语文教师要引导学生了解文章的文化背景或作者自身的经历等文章要素，保证阅读过程的完整性。例如：阅读教材当中的“林黛玉进贾府”，语文教师就可以给学生介绍《红楼梦》，让学生了解到阅读文章的时代背景。这样不仅可以使学生更好地理解文章当中的内容，还能使学生扩宽自身的知识层面。为了保证学生一直参与在阅读教学中，语文教师可以在阅读过程中根据文章内容向学生提出问题，增加学生的危机感，使学生将注意力都放在阅读当中，根据教师的问题学生也能够更有效的理清文章思路。

2.2 培养学生想象能力力。优秀的文章或著作当中都体现着作者丰富的想象力和创作能力。中职语文教师在阅读教学时要引导学生根据内容进行联想，锻炼学生的联想与想象能力。例如：在阅读朱自清的《背影》中，语文教师可以引导学生联想日常生活中父爱的场景，这样可以使学生通过自己的联想更深入地体会文章的思想感情。

3.元阅读策略训练

3.1 给学生提供阅读思路。在阅读教学中语文教师要运用元阅读策略给学生提供阅读思路。在刚开始阅读文章时，学生没有头绪只是单纯的进行阅读，阅读效果也不是很高。面对这一情况，语文教师可以将自己的阅读思路展示给学生，给学生做一个好的示范。例如：在阅读新的文章时，首先看标题，理解标题分析出文章的大概内容，最后在分析作者写作的文章思路。语文教师示范过后，可以带领学生用教师的阅读思路一步步地分析理解文章。这样一来学生在阅读文章时就会依据教师的示范思路，慢慢学会构建自己阅读思路，从而能够更好地理解阅读文章当中蕴含的重点以及思想感情等。

3.2 学会反思，提高阅读能力。要想更好的提升阅读能力，就要认识到自身问题，反思自己的问题并加以改进。语文教师可以让学生在阅读教学过后，写一篇有关文章的读后感，或阐述自己的阅读经验。像这样的方式不仅可以让学生重新温习阅读文章，还可以使学生对阅读过程进行思考，得到自我提升。除了让学生在课堂当中进行阅读，语文教师还可以适当组织一些课外阅读活动。在课外阅读活动中，锻炼学生整理阅读思路，帮助学生在阅读中进行自我反思。从而能够更好地提高学生的阅读能力。中职教师也要组织学生们进行阅读交流，让学生们讨论交流在阅读中遇到的困难，以及怎么解决的办法等等。在这样的活动中，不仅能够让学生学习到更多的阅读方法，还能够培养学生自身的综合能力。

4.结束语

阅读教学影响着学生的语言感知能力、逻辑思维能力以及学生自身的核心素养，也是辅助学生语文学习水平和发展的关键。阅读策略和元阅读策略，是提高学生阅读能力的重要手段。中职语文教师一定要认识到阅读策略和元阅读策略的重要性，在中职语文阅读教学中合理将阅读策略和元阅读进行融合，帮助学生理清阅读思路，提高阅读能力，还要在阅读过程中培养中职学生的素质修养等，使中职学生提高学习成绩的同时，综合能力也能得到整体提升。