唐 苗

(四川省资阳市安岳县鸳大九年制学校 四川 资阳 642350)

阅读是一项综合性的学习活动，群文阅读更是能够引导学生深入地感悟语言的魅力。比如同样是描述趣味童年的文章，有的会立足于童年的游戏来表现出童真童趣，有的会通过某一啼笑皆非的事情来表示出童真童趣，有的会通过与小伙伴之间的对话来表示出童真童趣等。那么学生在阅读多篇关于趣味童年的文章时，就会意识到同样的写作主题，可以有不同的立意，会有不同的语言风格，所以学生们的语言思维就会更加丰富，语言鉴赏能力也会得到有效提升。因此教师不妨让群文阅读成为语文课堂一道亮丽的风景线，从而让语文课堂因为群文阅读而变得熠熠生辉。

1.抓住关联点，巧妙导入群文阅读

多篇文章之所以会集中到一起，是因为其中有着一定的关联点，如果把群文中的每一篇文章比作一个珍珠，那么关联点就是串起这些珍珠的线。而且关联点也是文本内容的主线索，学生完全可以在关联点的引导下，加强阅读分析。因此教师要主抓文本内容的关联点，并以此来巧妙导入群文，从而有效激发学生的阅读兴趣。

1.1 基于教材主题内容的群文阅读。比如部编版五年级上册的第三单元，其中有《猎人海力布》、《牛郎织女》等文章，显然这些文章内容都是民间故事，那么教师完全可以设计整个单元的教案，引导学生总结每一个民间故事的语言特点和故事发展过程，并运用多媒体课件呈现《白蛇传》、《孟姜女哭长城》以及《梁山伯与祝英台》等多个民间故事，从而让学生深入理解民间故事的特点。

1.2 教师可以结合教材文本内容中的某一特色为关联点，组织学生展开群文阅读。例如《太阳》这是一篇说明文，文章通过作比较、举例子以及打比方等方式描述了太阳的特点。小学生接触到的文体形式大致有记叙文，说明文，小说，诗歌以及散文等，每一种文体都有其特定的格式。因此教师不妨借助多媒体课件呈现多篇说明文，具体可以是《微信是一种生活方式》，《关于垃圾食品的阅读》等等。

2.对比分析，提升学生的阅读理解能力

群文阅读模式下，虽然多篇文章之间具有一定的关联性，但是每一篇文章都是有其本身的特点的。学生只有对多篇文章展开了分析对比，才能全面地理解每一篇文章的语言特点、写作方法以及结构与立意，才能更深入地理解文章所表达的情感。因此教师不妨引导学生对多篇文章展开分析交流，从而全面提升学生的阅读理解能力。

例如上述内容中提到的基于《太阳》这篇文章展开的，包括《微信是一种生活方式》以及《关于垃圾食品的阅读》等文章，学生就可以制作出一个表格，并在表格中注明“说明对象、说明对象的特征，说明方法及其作用以及语言特点”等内容，然后每阅读过一篇文章，就做出具体的总结表达，从而更深入地理解说明文的文体特点。

3.读写结合，培养学生的语言运用能力

阅读和写作是语文学科的重要组成部分，且二者之间是相辅相成的，有效的阅读活动能够促进学生对语言文字的感悟，而有效的写作活动能够引导学生加强对文本内容结构框架的分析。群文阅读模式下，学生们会同时接触到多篇文本内容，会对文本内容的语言特点以及结构技巧展开深入的分析与总结。因此教师不妨引导学生在阅读的同时展开写作，从而全面培养学生的语言运用能力。

3.1 教师可以引导学生围绕群文展开仿写。还是以上述内容中提到的以说明文为关联点的群文阅读，教师可以引导学生结合说明文的文体特点，运用恰当的说明方法展开相应的仿写练习。比如学生家中养着一个可爱的小动物，那么学生就可以说明文的方式描述小动物的外形特点以及生活习性等。

3.2 教师可以引导学生围绕群文中的某一篇文章展开续写。比如上述内容中提到的以民间故事为关联点的群文阅读，教师可以引导学生对《牛郎织女》，或者是《白蛇传》等故事内容展开续写，从而进一步培养学生的想象能力以及语言组织能力和表达能力。

总而言之，群文阅读教学是对传统阅读教学的丰富和拓展，其能够让学生尽情地与文本作者进行心与心的交流。因此教师要结合多篇文章的关联点来导入群文阅读，要引导学生对多篇文章展开分析对比，要引导学生在阅读的同时展开写作练习，从而使得学生具备快速阅读以及迅速把握文章整体内容的能力，进而全面提升学生的语文素养。