林丽萍

(康普中心完小 云南 迪庆 674604)

以往的语文教学过程中，教师单纯注重完成教学计划和教学任务，导致疏忽了学生在课堂过程中的感受，长期下来学生没有学习的成就感，也得不到教师的鼓励，就会慢慢失去学习的兴趣。鉴于此，语文教师要不吝啬对学生的优秀表现予以夸赞，积极应用赏识教育教学方法，对学生的表现合理的表扬和鼓励，增强他们的学习信心，还要将表扬和批评结合起来，避免学生因为得意忘形而轻视学习，从而有效发挥赏识教育对语文教学的积极作用。

1.改变教学观念

小学阶段的学生认知能力较差，在看待问题和学习知识的过程中常常会出现一些错误，这是学生成长和进步必须要经历的。对此，语文教师在学生出现错误时应该予以更多的理解，从学生的角度思考问题，对他们进行鼓励，让他们重燃学习的信心，从而有效发挥赏识教育对语文教学的积极作用。

例如，在学习《夜书所见》时，教师就要理解学生，从而学生的角度考虑问题，对他们进行鼓励。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史文化，古诗就是最好的证明，今天我们来学习一首古诗，请大家自己阅读，并将古诗翻译成白话文吧。”学生听我讲完之后开始阅读古诗，并结合注释进行翻译，经过一段时间之后，学生完成了阅读和翻译，并交由我检查。然后我首先对学生的表现予以表扬，接着将他们中出现的一些共性问题进行引导和指正，帮助他们认识到自己的不足，并鼓励他们要再接再厉，重新燃起学生学习的信心。这样，通过在课堂中对于学生出现的错误进行指正，理解他们的心理状态之后予以鼓励，增强了学生学习的信心，从而充分发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

2.发现学生的闪光点

很多教师在教学活动中仍然坚持唯成绩论的教学方法，导致许多学习成绩较差的学生觉得自己的学习能力不行，从而丧失了学习动力。因此，语文教师在教学活动中应该坚持赏识教育的教学方法，积极发现学生们身上的闪光点，从而促进学生积极地学习语文知识。

如在每个学期期末，笔者会给班级上的学生们颁发语文奖状，在设计奖状时，笔者并没有仅仅为班级上语文考试成绩排前几名的学生设计奖状，而是综合考虑到班级上每位学生在本学期的表现情况，设计了多种多样的奖状：有的学生虽然考试成绩不突出，但是他的语文作文写作水平非常好，于是笔者会为他设计最佳写作奖的奖状;有的学生虽然在本学期期末语文考试中成绩排中等水平，但是与以往的考试成绩相比，他的进步非常大，因此笔者会为他设计了进步奖的奖……笔者设计的奖状多种多样，通过这种方式帮助学生了解到自己身上的闪光点，并使他们继续发扬自己的优秀品质，提升学习语文的动力。

3.赏识教育与作业改评环节的有效融合

在素质教育的发展中，赏识教育在小学语文教育中的作业改评环节也起着十分重要的作用。教师对学生作业情况进行及时的修改和评价，一定程度上也影响着学生学习的自主性和能动性。而赏识教育与作业改评环节进行有效的融合可以将其作用事半功倍的发挥。因此，在进行作业评语的过程中，教师应尽量使用鼓励性的词句，例如，在改评的过程中，教师可以给出：“见字如面，十分灵动，若是内容再丰富一点就更完美了！或是，这次作业完成的很棒，下次一定要再接再厉哦。”但要注意的是，教师在进行评语的过程中，要避免评语的重复，需要真实了解每个学生的情况以及特殊性，才可以让评语在赏识教育中发挥积极的作用，成为学生成绩进步的催化剂，不断要求自己的同时，产生和提高对语文学习的兴趣。

4.把握尺度

任何事情都需要把握尺度，赏识教育的教学也是，语文教师在教学过程中不能一味的夸赞学生，小学阶段的学生认知能力较低，如果一直受到表扬，很容易会得意忘形。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师在遇到学生犯错误的时候，应该将赏识和批评结合，注意夸赞的限度，既能让学生明白自己错在哪里，还不至于打击学生的学习信心，同时，适当的批评还可以增强学生的心理素质，促进学生的发展，有效发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师要把握好赏识教育的尺度，充分发挥赏识教育的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的祖国幅员辽阔，有很多美丽的风景，今天我们来跟着课文了解一下西沙群岛吧。请大家在阅读过程中找出这篇课文的写作结构。”学生听了我要求之后开始阅读教材，经过一段时间之后，学生虽然完成了阅读，但是却没有总结出文章的写作结构，我对学生提出批评，但是点到为止，最后还引导他们找出了写作结构，并以了适当鼓励。

结语

综上所述，赏识不仅是一种激励，更是情感上的共鸣和理解。对于小学素质教育来说，承认学生个体的差异并尊重其自身的发展价值和发展规律，不仅是学生提高学习成绩的有效手段，更是现代化小学语文教学的必然发展途径。因此，只有教师真正尊重和赏识学生，才可以促进学生在未来的全面个性化发展。