尹思林

(安徽省六安市金安区张店镇白塔寺小学 安徽 六安 237191)

语文作为一门基础学科，在培养小学生的语言组织能力、逻辑思维能力、陶冶情操以及学习我国优秀的传统文化等方面起着十分重要的作用，应引起语文教师的高度重视。但是在我国小学语文教学的过程中，由于受到一系列因素的制约和影响，小学生学习的兴趣较低，以致教学效果始终不尽如人意。而一旦小学生缺乏学习的兴趣，语文教学也就失去了应有的意义。因此，在小学语文教学中实施兴趣教学不但是时代发展的必然选择，更是语文教学的内在要求，语文教师应将其作为教学的核心所在，只有这样，小学生才能提升语文学习的兴趣，教师教学才能摆脱形式主义，迎来真正意义上的发展。

1.优化教学内容

小学语文教学内容必须经过小学生一定的努力才能掌握。一切都太深，太难或太浅或太容易应注意内容会降低小学生的学习兴趣。在使用知识的过程中，要注意适度的深度、难度和适度，善于以小学生的知识和经验为基础，传播知识和新知识的现有知识。比如，在《再见了，亲人》一文中教“雪中送炭”的成语时，先让小学生知道字面意思，让小学生想象寒冷雪天在家周围烧炉子的温暖感觉。然后让小学生大声朗读课文的第一段，并与上面联系：“由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子跟敌人搏了三天三夜。理解文中的“雪”是指志愿军空腹作战。然后问小学生们，志愿军们最需要的是什么，让他们的胃空著去战斗？小学生回答：食物。然后让小学生们读到以下内容：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火。穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”所以小学生们明白，“雪中送炭”是指在敌人的炮火下送给志愿军的打糕。因此，通过分析学生的知识和经验，在特定的语言环境，我们可以真正理解“雪中送炭”的比喻，这是一个很难的成语：在别人需要的时候帮助或支持。

2.注重开展游戏化教学

小学生受到自身年龄以及生活阅历的限制，在这一年龄阶段他们对于游戏的兴趣要远远高于学习知识的兴趣，教师要善于抓住学生的这一特质，在课堂教学过程中将游戏渗透在其中，试图用丰富多彩的游戏吸引学生的课堂注意力。小学语文相较于别的时期，具有很强的生活性和趣味性，这就要求教师要深入到学生之中，及时了解学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的点出发，设计相关的课堂游戏，调动学生的学习积极性。汉字和词语是语文的基本骨架，小学时期的语文学习主要是教师带领学生识字组词，例如，在学习鲁迅的《风筝》这一课时，教师可以先把一些生僻字写在黑板上，然后选择一些学生来标注出这些汉字的读音、部首偏旁，还可以为每个汉字组两个词语，最后再由教师进行检查纠正，这样的过程教师需要进行合理设计，以游戏的形式展开，既然是游戏就需要有一定的惩处制度，可以让标错的学生表演一个节目，教师要及时赞扬标记正确的学生，对于出现错误的学生也不能批评，打击学生的学习积极性，要给予一定的肯定和支持，让学生在接下来的学习中具有信心。开展相关的游戏能够营造出轻松的课堂学习氛围，打破学生对语文学科的固有看法，发现语文学科所具有的独特魅力，从而激发出学生的学习兴趣。

3.关心、关爱和理解学生

新课程改革清楚地表明，小学语文教师应该尊重孩子的个性和允许同一班级的个体差异。因此，我们应该尊重学生的尊严，从学生的角度思考问题，了解他们说什么，考虑改变立场。这样的教学，会让学生感觉更亲近，学习是为他们设置的，他们在学习中也起着重要作用。当学生感到尊重他们的老师，他们使用更多的教学。因此，在每一天的课程上教师必须寻找每个学生的亮点，帮助他们树立学习的自信心。对于那些成绩不好，性格内向的学生，语文老师应该更加小心，并利用这个机会鼓励和赞美。，增强自信心，从而使他们在今后的教学过程中能有更多更好的表现。有趣的竞赛可以激发学习兴趣。从心理学的角度来看，每个人都愿意把工作做好。更容易唤起人们的志向和兴趣，对于那些可以与高低相比较的事物或活动，评价好坏，讨论连续的事件或活动，小学生在这方面尤为突出。因此，在学习活动中，应将阅读和写作的基本方法与其他学习方法相结合，如自我评价、其他评价和相互评价，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

结语

小学语文兴趣教学的关键在于抓住学生的心理特性，根据语文教学内容的不同而采取相应的兴趣教学法，并根据学生不同学习阶段的实际情况，充分利用一切可用资源为兴趣教学服务，让小学生真正体会到学习语文的乐趣，从而促进学生的小学语文素养培养。