王清华

(江西省南昌市站前路学校 江西 南昌 330000)

引言

初中生正处于身心发展的关键时期，不仅要重视学生的文化知识学习，同时还应该重视培养学生的核心素养。通过学生核心素养的提高，促进学生的身心健康发展。而语文教学对于提高学生的综合素养具有积极的促进作用。因此在进行初中语文教学的过程中，教师不仅要转变自身的教学观念，同时还应该通过多种教学手段和方法的创新，使用语文知识更加直观、生动、有效的呈现在学生面前，进而提高学生的语文学习能力，促进课堂教学效果与质量的提升。

1.传统语文教学核心素养培养存在的问题

1.1 新课程下的教学难度明显增加。新课程标准下调整了初中语文的教学教材，新教材有了一定的创新性和扩展性。然而，新的初中语文教学中其创新性和扩展性内容的增加，给学生的语文学习带来了一定的困难，影响了学生的语文核心素养的发展，也不利于教学改革的深入发展。

1.2 语文教学与实际生活缺乏联系。在传统的初中语文教学过程中，教师往往以教学大纲的内容为唯一标准，其教学活动缺乏灵活性，学生的学习往往来源于教师的示范而较为被动，在一定程度上影响了学生对相关知识的掌握。

1.3 学生缺乏足够的思考。在传统的课堂教学过程中，由于教师忙于理论知识的传授，而无法给予学生更多的思考时间，学生在整个学习的过程中始终处于被动接受的状态，无法完成对问题的自主探究和分析，导致学生被迫进行问题的回答，不仅给学生带来了心理压力，同时也降低了课堂提问的效果与质量。

2.解决初中语文核心素养教学存在问题的对策

2.1 注重教学的创新性，提升学生的学习兴趣。教师在进行语文教学的过程中，应该为学生创建积极高效的教学环境来激发学生的学生兴趣，促进学生创新能力和意识的发展。基于这样的目标，在进行初中语文教学的过程中，首先教师应该充分认识到不同阶段学生所具有的不同能力，应该根据不同能力层次学生的实际学情进行有针对性的教学设计，进而促进所有学生的语文学习，使所有学生都能够保持积极良好的学习状态，最终实现语文教学的有效开展。

例如，在讲授《春雨的色彩》这一课时，为了在教学的过程当中，让学生快速的掌握这节课程的重点内容，培养学生的学习能力，教师在教学过程中就可以借助思维导图来帮助学生梳理文章中的重点词汇，加深学生对这些句型的记忆，如“春雨到底是什么颜色？”“还会有什么颜色？”等问题，加强学生对文章的理解和掌握。其次，教师在进行相关词汇的讲解时，还可以将这些词汇放在具体的语境中让学生进行学习，进而提高学生的实际能力，使学生在实践中快速掌握相关知识并能够熟练的运用，进而提高学生的学习体验，使学生获得学习自信心与学习兴趣，使其更加主动的投入到后续的学习中去，提高课堂学习的效果与质量。

2.2 注重合作学习的有效开展。语文教学作为一种实践性较强的课程，对学生的学习能力提出了新的要求，因此在开展语文教学的过程中，教师应该充分利用合作强化学生之间的交流与合作，进而实现学生间的相互促进与发展，帮助学生打破传统定式思维的束缚，提高学生的学习能力。基于这样的背景，在具体的语文教学中，一方面教师应该引导和帮助学生夯实基础知识，另一方面要帮助学生扩展其思维与视野，最终实现学生语文核心素养的发展。

例如，在向学生讲授《背影》这篇文章时，教师可以在正式授课前可以引导学生发挥想象去谈一谈自己见到过那些人物的“背影”，在学生讨论完成讨论之后，教师可以利用多媒体提出问题：“背影的含义？”“作者表达了什么？”“你有什么感悟？”进而通过问题帮助学生理解文章，提高学生的学习兴趣，激发学生对于宇宙的探究热情，最后教师可以引导学生借助课文中描绘“背影”的关键词帮助学生快速理解，提高课堂教学的效果。

2.3 注重学生的主体地位。当前传统的课堂教学多以教师为主体，在这样的教学中，学生的主体作用无法充分发挥，降低了学生学习的积极性、学习兴趣与主动性。而教师的一言堂，使学生缺少了自我表达的机会，阻碍了学生综合能力的发展。因此，在进行课堂教学的过程中，应该坚持育人为本，充分发挥学生的作用，应该与学生之间形成良好的沟通与交流，进而在交通沟通的过程中发现学生存在的问题，并给予及时的指导，最终培养和提高学生的综合能力，促进课堂教学质量与效果的双提升。

3.结语

总之，初中语文教学良好教学效果的取得，就必须坚持以新课程改革为出点，以科学合理的教学方法为基础，充分结合学生的实际学情，努力提高学生的学习技能和学习能力，同时把这些方法有效的运用于语文教学。其次，教师还要根据新课程的具体要求提升自身能力，并不断创新教育教学方法，从而促进语文教学质量的不断提高。