朱云兰

(广西省河池市凤山县实验小学 广西 河池 547699)

小学阶段教师对学生的语文学习指导，需要具有综合化的性质。不仅需要引导学生的语文知识结构形成，还要关注学生的学习兴趣发展以及学科情感的构建。应用课外阅读的方式，学生的语文学习能够具有更强的个性化特点，在提升知识水平的同时，对学生的学习兴趣发展以及学科情感的构建也有着不可忽视的作用。

1.当前小学生课外阅读能力不高的原因

根据最近几年的教学统计和分析，很多小学在对学生进行阅读教学时，采用的教学方法较为刻板，或者采用的教学方法不合理;很多学生在日常学习中对学习时间分配不合理，甚至有的学生每周的阅读时间不超过5小时，导致在学习、生活中没有养成正确的阅读习惯。通过分析发现，学生阅读能力偏低的原因主要与学生的阅读时间有关，由于很多学生在学习过程中受到课外辅导和小升初压力的影响，将大部分的精力和时间花费在课外辅导和课外兴趣培养上，忽略了语文课外阅读的重要性。同时在课堂教学过程中，由于语文教师的教学方法较为死板，仅通过死记硬背的方式，使学生背诵阅读答题模版，忽略了自主阅读和阅读能力培养的重要性，导致学生高分低能现象较为普遍。另外，学生在学习过程中采用的方法不正确，在进行阅读时较为死板，有时无法对阅读内容进行深层次分析，导致他们的阅读能力得不到锻炼。

2.培养学生课外阅读能力对策和方法

2.1 重视方法指导，完善读写结合模式。小学生课外阅读活动还需要教师进行有效的方法指导，帮助学生们更加高效地获得课外阅读中理论层面和情感态度价值观层面的知识。课外阅读不能够仅仅停留在读的方面，教师还应该指导学生们将阅读和写作进行有效的结合，在阅读中积累大量的知识，在写作的过程中检验所学知识，升华情感认知，这样才能够提高学生的语文读写能力，增强对课外阅读的有效感悟。

例如，在学习部编版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这篇文章之后，教师可以让学生们开展课外阅读活动，为学生们推荐《我的叔叔于勒》这篇文章。引导学生们在阅读的过程中，认真体会人物的外貌描写和心理描写，在此基础上获得作者对于核心人物的情感认知。在这项活动结束之后，学生已经对人物外貌描写和心理描写有了一定的认知，所以可以引导学生们开展随堂练习写作活动，引导学生们选择自己熟悉的人物进行描写，注重对人物的语言、动作、外貌等方面进行详细描述。

教师在指导学生阅读和写作方法的过程中，也可以根据本节课的教学目标开展随堂练习活动，根据课堂中阅读到的课外知识，进行主题作文写作活动，这样就可以发展学生思维，锻炼学生的多方面能力。

2.2 培养学生阅读积累的习惯。阅读总结与阅读积累具有不同之处，阅读的积累更为偏向与对其中知识点、词汇语言的学习，阅读总结则更为关注书籍的结构与思想。阅读积累习惯的培养，对学生的语言词汇丰富，语文基础水平提升具有重要的促进作用。

例如，教师可以要求学生建立一个课外阅读的摘抄本，对阅读中的优美词句、陌生概念等进行摘录与标注。一般陌生的词汇与概念，阅读读本中都会做出相关的注释，学生在具有兴趣的情况下，也可以对此进行更为详细的查询。教师定期的对学生的课外阅读积累本进行检查，并且倡导学生之间对自己的课外阅读积累本进行交换，展开探讨。读书探讨能力的培养，也不可忽视。

2.3 营造阅读氛围，激发学生阅读乐趣。在教学过程中，教师要不断更新教学观念，并加强学生在日常生活中进行阅读的观念。同时要及时制定新的阅读教学方法和阅读规则，促使学生、家长、教师充分意识到课外阅读的重要性，以及在阅读过程中掌握正确阅读方法，提高学生阅读技能和水平。在教学过程中，学校应配合语文教学的相关要求和内容，为学生营造良好的阅读环境和条件，通过创建图书室、阅览室、阅读角等方式，为学生营造良好的阅读环境。通过选举阅读小能手、阅读组长、阅读委员等方式，积极选树正面典型，培养和提高学生无时无刻进行课外阅读的意识，提高学生热爱阅读的兴趣。另外，在阅读教学过程中，学校通过统一组织和安排各种阅读竞赛，采用答题和朗诵等方式，形成全校学生人人参与阅读的浓厚氛围，不断提高他们的阅读兴趣。

结语

小学语文教师必须注重课外阅读，在阅读指导中引导学生选择适当的书籍，并且根据班级整体状况以及学生个人的状况，制定整体性与针对性的阅读指导。根据学生的阅读发展需求，进行习惯培养研究，引导其养成良好的读书习惯。