生命教育视域下普通高校开展体育教育研究*

2021-11-21孙习军

体育科技 2021年2期

孙习军

孙习军

（淮阴工学院，江苏淮安 223003）

分析了生命教育视域下普通高校体育教育中尚存的一些问题，论述了开展生命教育在高校体育教育中的重要意义，从尊重学生在课堂上的主体地位；精选教学内容，提升学生的抗压能力；通过特定的教育主题，提升学生的生命保护意识；延伸体育学科中生命教育实践内容，培养学生创新思维等四个方面提出了生命教育视域下优化普通高校体育教育的几点策略。

生命教育；高校；体育教育；意义

生命安全教育对于每一位高校学子都是十分重要的。早在2004年，党中央、国务院就对开展青少年生命教育就提出了明确要求，生命教育是对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。目前，在大环境的熏陶下，当代大学生的安全意识也稍有提升，高校作为培养人才的重要基地，体育教育中要完善生命安全教育课程结构，确保能够正确引导学生形成正确的安全观，促使学生的发展符合体育素质教育的标准和要求。普通高校体育教育在不断推行教育改革，近年来取得了一些较为可观的效果，但时代在变化，社会在进步，人的发展需求在发生改变，高校体育教育改革也应该积极跟上步伐。本文分析了目前普通高校体育教育中尚存的一些问题，讲述了生命教育在高校体育教育中的重要意义，并提出生命教育视域下优化普通高校体育教育的几点策略。

1 生命教育视域下普通高校体育教育中尚存的一些问题

1.1 高校对于生命教育的重视不够

我国长期以来都是实行应试教育，小学升初中、初中升高中、高中考大学，每一个阶段都面临巨大的学习压力，以至于老师、学生、家长都在文化课上投入了太多的精力与时间，而对于音体美课程的重视程度却大打折扣。新阶段，纵观我国高校体育教育中所开展的体育课程，生命安全的教育重视程度不够，而且内容匮乏、形式单一，教学中没有根据学生的生理、心理发展特点以及实际需求安排课程，以至于学生的思想观念进步的速度缓慢，在进行体育活动时，也很少会将活动内容与生命安全结合起来思考。

1.2 教学定位模糊，安全演练形式化

现在还有部分高校的教师，对于体育教学的价值观与教育观之间存在偏差，实际教学中没有根据高校体育教学改革中的要求和目标开展教学工作，而是根据教师自己的专业特长和个人想法安排教学内容。没有明确的教学目标和科学的教学框架作为支撑，学生接受的教育必定是零散、不系统的，这样的教学情况之下，学生既无法通过体育课加强身心健康，也无法实现学生全面的、个性化的发展。如果忽视学生的生命安全教育需求，学生的生命安全意识也会逐渐淡化，在现实生活中，面临威胁生命安全的情况时，学生将不能科学理智的应对。除此之外，普通高校体育教育在开展生命安全教育时，方法老旧、形式单一，多是以“讲述法”进行理论层面的教育，很少有实际操练。而且实际教学中生命安全教育所占比例很小，对于一些危险系数较高或是容易发生运动危险的体育项目，又或是生活中的安全事件，教师很少在平时的课堂进行解说。调查中发现，大多数的学生对于安全知识、保护策略、逃生技巧等的了解大都来自网络媒体或是电视新闻中的重大安全事件，而不是课堂。

2 开展生命教育在高校体育教育中的重要意义

2.1 落实“以人为本”的教学要求

生命教育旨在“寻求教育自身与教育改革内动力、内在尺度的融合”，充分体现了以人为本的教育思想，要求教师在体育教学中充分尊重学生的主体地位，将学生的实际需求与潜能优势挖掘出来，以此实现学生兴趣与知识的实用性相结合。另外，由于大学生的思想已经趋于成熟，加之现阶段互联网之下，各种信息都能很容易接触到，大学生就算不出校门也能尽知天下事，所以，他们思考问题的角度以及行事方式都比较成熟。教师在课堂上应该多与学生交流，倾听学生的想法，尊重学生的意见。当面临安全问题时，教师要根据自己的知识储备和经验引导学生全方位的思考与分析。高校体育健康教育，不仅能帮助学生锻炼出一副强健的体魄，同时还能促使学生形成正确的思维方式和三观，鼓励学生终身体育，并在体育活动中学会坚强、团结、拼搏、互助等良好品质。这些都是生命教育中以人为本思想的具体体现，是学生全面发展至关重要的一部分。

2.2 强化学生生命安全意识与能力

高校进行生命安全教育很重要的一方面是为了提升学生的法制意识以抵御违法行为，让学生在遇到关乎生命安全的事件时可以冷静的应对，避免自己的生命财产受到损失。体育教育是基于自然生命活动的教育，能够启发学生追求更高层次的精神生活，并全面增强学生安全意识与素养。普通高校体育教育中加强渗透生命教育，对于宣传安全知识和基本救护知识起到了举足轻重的作用，学生在课堂上通过体育精神的熏陶，也能够更加明白生命的真谛，让学生的意志力得到更好的磨炼、心理素质更加强大、处理问题的思维也更加丰富，在踏入社会后，能够更快更好的适应社会。

3 生命教育视域下优化普通高校体育教育的几点策略

3.1 尊重学生在课堂上的主体地位

在体育教学中，应以教师为主导，学生为主体，在教师科学的组织和引导下带领学生获取知识。高校体育教学中要实现生命教育，就必须在课堂中渗透生命教育相关理念，充分尊重学生，坚持以人为本，将课堂中的主体地位交还给学生，促使学生意识到自己才是学习的主人。具体实施时，首先要明确生命健康主题，可以通过提问法、情景创设法等引导学生去发现问题、思考问题、探究问题，然后鼓励学生分享自己的看法以及解决问题的方式。而此时的教师应该根据学生在课堂上的反应，运用自己的知识与经验帮助学生丰富思维，给学生解决问题提供多种思路，帮助学生更好的突破自我。每一位学生都是独立的生命个体，高校需要在体育教学中落实生命教育，推动教学模式、教学内容、教学结构在实践中不断完善，以此实现师生之间的相互学习与促进，共同挖掘体育学科的价值与乐趣，朝着生命健康教育的目标不断前进。另外，教师要根据学生的特点不断细化教学内容，将学生的需求精细化，设计符合学生发展的具体计划，使学生既感受到体育学科的实用性，又能明白生命教育对自身发展的重要价值，逐渐引领学生在体育运动中树立终生学习的信念。

3.2 精选教学内容，提升学生的抗压能力

高校体育教育中融合生命教育，需要优化整合大量相关教学内容，以此提升学生需求与课程内容的适配性。大学生对生命已经有自己的理解，教师可以设计相关问卷调查，让学生对当下关乎于生命的热点问题进行分析，以此深入了解学生对生命的认知与态度，继而有针对性的施以抗压教育、人际交往能力教育、乐观生活态度教育、环境保护意识教育等等，并为学生提供丰富的实际生活案例，促使学生在间接经验中提前了解生命的真谛。

实际教学之前，高校教师应对学生的教育方向做好规划，时刻关注学生对于生命的态度，针对性的精选教学内容。例如耐力跑教学，这一体育项目可以充分磨炼学生的耐力、意志力、抗压能力等，但绝大多数学生都对耐力跑不感兴趣，实际练习时也是叫苦连天。面对这样的情形，教师应该创新耐力跑的形式，可采取游戏闯关的方式进行授课，例如每500米设定一个关卡或是路障，或是对跑步的路线进行变化。还可以设计一些在课外活动中能够行得通的、有趣的体育项目，例如创设一定的情境，组织一场生存模拟活动，促使学生在特定的情景和氛围中激发对生命的保护意识，在探索活动中忘却疲惫、感受体育的乐趣。可能仅仅只是体育课堂中一个普通的游戏活动，但如果加以精心设计，也可以变得生动有趣，可以给学生带来很多思考和感悟，潜移默化的深化学生对于成长的认知，以此实现良好的生命教育。

3.3 通过特定的教育主题，提升学生的生命保护意识

生命教育特定主题下进行的体育教育对于提升体育教育品质具有重要价值。目前，很多刚进高校的学生由于长期在学校和家长的庇护之下，缺少社会生活经验，以至于自我保护的思想意识还比较薄弱，很多时候危险在靠近而自己浑然不知。体育课堂中，不仅要向学生科学的分析各种体育项目应该注意的要点，以防止自己的身体受到运动损伤，还要对生命教育进行专项讲解，在特定的教育主题下提升学生保护自我的意识和技能，并对身边环境有理性的判断，防止危险的靠近。生命教育包含的内容十分丰富，教师要根据学生的实际需要以及社会上学生可能会面临的危险问题设计教学内容，引导学生拥有超前思考的生命保护意识，以此提升社会活动的能力。

当然，运动过程中产生一些小伤痛是非常正常的，例如跑步时脚抽筋、岔气痛、一些擦伤、打篮球时脚扭伤等等，如果出现这些问题，教师要教会学生冷静处理。课堂上，可以设计一些关于如何预防运动损伤的专题内容，对于轻微运动损伤中的常识性问题，可以鼓励学生自己分享经验，而较为严重的运动损伤，教师需结合相关医学知识进行讲解，让学生在面临损伤的第一时间，自己先进行简单的处理。此外，为了巩固学生所学，也为了丰富学生的见识，学校可以定期开展以“生命安全之运动安全”为主题的相关竞赛，在参与竞赛的过程中，学生会尽自己所能大范围搜集相关资料，并自行进行相关练习。

3.4 延伸体育学科中生命教育实践内容，培养学生创新思维

体育学科中实施生命教育，教师要通过各种途径不断拓展和延伸教学内容，鼓励学生观察生命教育与体育学科的关联性以及在日常生活中的体现，感受体育运动在生命中的意义。教学实践中，不仅要借助于教材教会学生相关运动技能，还要搜集更多课外运动资源，让学生在丰富多样的教学内容中开启运动思维，增强生命活力。当学生掌握一定的运动知识与技能之后，鼓励学生大胆创新，让学生在尝试中建立科学的生命价值观，继而自然而然的感受生命教育带来的身心变化。

生命教育延伸的教学范围十分广泛，但由于高中阶段面临巨大的升学压力，体育课以及日常运动时间非常受限，进入高校后，教师要充分考虑学生的运动基础与运动能力，教会学生一些实用性强的、灵活的、易掌握的运动项目，逐渐培养运动习惯，学会持之以恒，这也是生命教育的重要方面。