梁松尚 张红雷

校园足球裁判员信息化教学平台构建研究*

梁松尚 张红雷

（广东轻工职业技术学院体育部，广东 广州 510300）

通过文献资料、专家访谈等研究方法，结合亲身经历，分析当前校园足球裁判员教学现状和培训过程中所存在的问题。提出利用互联网技术，构建一个分级分类、跨时间、跨地域、共享资源、在线考核、互动交流的裁判员信息化教学平台。对其具有的优势和亮点进行了分析和思考，旨在于开拓另一条裁判培养方式的路径，结合时代发展对足球裁判教学进行创新理念研究，对提高裁判员水平具有很强可操作性和可行性。

足球裁判员；信息化教学；平台构建

现代足球赛事飞速发展，富有激烈的战斗性与对抗性，比赛技战术复杂，攻防转换节奏快，动作识别掌握难度大等特点以及高科技产品渗透运用决定了如今足球裁判员必须具备理论知识牢固、业务水平高、体能储备充足、抗干扰能力强等综合素质。从中国足球现状及以后的发展来看，对足球裁判员的培养应该与教练员和运动员的培养应放在同等重要的地位。

5G时代的教育领域在互联网的冲击下，新型教育服务供给方式带来了巨大改变，网络教学已经受到越来越多的国内外高校的重视，成为教学改革的潮流和趋势。校园足球裁委会和裁判讲师们要充分利用网络带来的便利，加强对足球裁判员现代化、信息化教学模式的应用研究，积极转变传统培训观念，通过信息化技术的手段，对教学资源进行整合，构建裁判员网络教学平台，促进现代信息技术与足球裁判教学相融合。信息技术作为一种教育载体及手段，在足球裁判的教学中不受时间、空间的限制，可以提高裁判员学习的效率，成为足球裁判教学改革的创新工具，推动我国校园足球事业的发展。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

研究对象为全国校园足球裁判员传统培训模式和信息化平台教学模式对比。

1.2 研究方法

运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法，对研究的内容进行了调查分析。

2 结果与分析

2.1 传统教学的现状

校园足球经过近几年的发展，已经形成了大学生足球联赛、高中生足球联赛、初中生足球联赛、小学生足球联赛，简称为“校园足球四级联赛”。而服务于这四级联赛的裁判员都是由各地市培养出来的国家一级、二级、三级足球裁判员为主，国家级、国际级为辅。而这些裁判员是高校对足球裁判感兴趣的学生、校园体育教师、社会足球爱好者。[1]他们通过各省市足协定期组织的足球裁判培训班，由最初的三级裁判开始，按执裁水平和执法年限，安排足球竞赛规则理论与体能测试，经过全面考核通过的学员，由中国足协颁发相应的等级证书，并通过再申报、再考核、晋级下一个等级。裁判员的培养是一个系统、复杂、长期的工程,一名优秀的裁判员需要经过十年甚至更长时间的磨炼才能成才。现今裁判员培养发展的趋势逐渐年轻化,越来越多的年轻裁判员们活跃在各级别的足球赛场上,成为一支生力军发挥着重要的作用。

2.1.1培训的机会少，时间短，覆盖面小

每位足球裁判员需要掌握全面、系统的理论知识，才能熟悉和正确理解足球规则并深刻领会裁判法精神，而且每年竞赛规则的修改和统一执法尺度都需要我们不断的学习。据调查年轻裁判员在理论学习中处于被动状态，大多数的裁判员是通过参加各级别的培训班或到赛区执行比赛任务和其他裁判员交流，获取裁判工作方面的知识。[2]也有裁判员通过互联网，在网上寻找一些资料，但这些资料比较零碎，缺乏系统性和整体性。

各省市在裁判员培训方面，主要有各级别裁判员培训班、年初或年终培训班和赛会制比赛期间的培训三种形式。虽然近年来中国足协制定了各级别的培训大纲和学时规定，但总体来说培训时间短、培训机会少，所以培训的内容和效果也是有限的，很难满足裁判员们对裁判知识的需求。而赛会制比赛期间，白天比赛实践、晚上业务学习培训，裁判员可以在短期内有快速提高，但毕竟只有被选派的裁判员才能去到赛区，受到赛区裁判讲师的培训和指点，有限的赛事决定了有限的赛区培训机会，最终还是满足不了大多数裁判员的需求。

培训经费的问题，也是培训少的另一个原因。集中培训对于培训人员的规模，吃住行的费用，都有一定的限定。虽然校园足球得到国家的重视，在经费上的使用相对充足，但也要“看菜吃饭”，保证费用的合理使用。所以能得到培训机会的裁判员还是相对较少，覆盖面不够广。

2.1.2集中培训难，学习资源少

中国地域广阔，对于市一级、区一级的裁判员集中培训相对容易，但到省一级甚至全国就更加难了。校园足球在国家政策的支持下，资金、场地、师资队伍建设得到了较多保障，但对校园足球裁判员的政策保障成为了空白。服务于校园足球联赛裁判员人员大多数都有自身本职工作，经常请假出外执裁比赛已有难度，再让请假参加培训更是难上加难[3]。

学习资源的获取是通过中国足协在年初集中中超、中甲、中乙的裁判讲师和裁判员进行培训。把最新的规则修改和统一执法尺度传达给大家，再由职业联赛裁判讲师传达给各地市裁判讲师，最后由各地市集中培训，才让基层裁判了解到最新的规则精神。对于偏远的地区，传达的路线较长，相关的视频和学习资料获取的渠道少，传达的内容就会出现有偏差。

2.1.3遇到问题，难以解决

足球裁判是个实践性很强的工作，特别是对于年轻裁判员，需要不断的学习——实践——遇到问题——再学习——再实践这一个循环的过程。能把遇到的问题解决并不再犯同样的错误时，能力和经验就得到了相对提高。但在不发达地区，足球裁判讲师数量有限，裁判员在比赛结束后缺少讲师们的总结，当在实践过程中遇到问题时不能得到有效的解决，长期积压下来就会在某次实践中暴露出来，给比赛造成影响。所以实践过后得到有效的总结是提升裁判员水平的另一条有效途径。

2.2 信息化平台的优势

2.2.1网络教学，覆盖面广

构建裁判员信息化平台，先从教学方面着手，利用网络信息化平台，创建不同规模足球裁判员教学在线课程，对裁判员设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被批准学习属于这个级别的课程。不同级别的裁判员有不同的教学模块，针对各级别裁判员的执裁能力和业务水平推出不同的培训内容，包括体能训练方法和运动营养的搭配。定期推送专题学习，并对学习资料整理归纳，给各级别裁判员学习理论知识提供参考依据。对国际足联修改的新规则进行及时更新和说明，让基层的裁判员能够及时了解，尽快熟悉并运用新规则。

直播教学是信息化平台建设的一个亮点，可通过腾讯会议、QQ群视频等其它直播软件。裁判讲师可根据教学的需要建立课程微信群，发布开课直播时间等相关信息，开课前及时向裁判员推送二维码开课，错过直播教学的还有在线回看功能。信息化平台突破了传统“面授”的教学局限，为裁判员提供了一个跨时间、跨地域的互动交流平台，从我国的沿海到内陆，只要有网络覆盖的地方就可以利用自己闲暇或者周末时间进行学习，让裁判员可以随时随地体验新一代网络教学所带来的高效和便利。这样不但减少培训时间不稳定、培训内容不固定的问题。也减少培训人员吃住行的费用，只需支付后台维护的人工成本，大大减少了经费的开支。

2.2.2建课方便，自由度高

裁判讲师将各级别的裁判教学大纲、PPT课件，比赛视频、学习任务等上传和储存，并按教学计划发布到信息平台上即可。这些资源需要裁判讲师通过长期教学的积累和制作，对于讲师来说，在裁判课程资源的建设上有一定的要求和难度。但课程可以通过多名裁判讲师共同创建，而教学资源也可以共享，教学准备工作只需做一次，通过教学平台存储和发布，就可大大减少传统教学中许多重复烦琐的劳动。借助于互联网的便捷，在各基层地市重复使用，无需裁判讲师下到基层去面授讲课，避免舟车劳顿。裁判讲师则将注意力集中在对竞赛规则的专研、制定的教学计划、制作教学课件等提高教学效果的工作上来，使教学效率和质量快速得到提高。

移动学习是信息化平台建设的另一个亮点，信息化平台可以支持包括苹果IOS系统和安卓系统的手机、平板电脑、笔记本电脑等各种移动终端，有效呈现学习内容。讲师们可以上传不同知识点的相关视频，裁判员根据自身的需要，能在任何时间、任何地点自由获取学习信息和学习资源，并能与裁判讲师及其他裁判员进行交流学习的一种学习方式。[3]客户端可以快速查到所需的信息，方便查看自己正在学习的课程，在线观看比赛视频，还可以及时获悉裁委会的公告和选派通知等。

2.2.3增加交流，在线考核

裁判员执裁能力和业务水平的提高需要裁判员在增加执裁场次的同时，加强对理论知识的学习。在执裁的比赛中遇到问题，能在信息化平台上跟裁判讲师交流，解决自身问题的同时，也能跟其他裁判同仁一起分享，让他们在场上少犯相同的错误。信息平台可设置主题讨论，每个裁判员都可以表达自己的观点，解决了传统培训中所缺少的互动交流。体能训练是足球裁判员的一项重要内容。裁判体能讲师通过信息化平台讲解科学的训练方法，根据不同年龄段的裁判员制定合适的训练计划。裁判员结合自身的身体条件进行训练，把练习后的数据及体会反馈上传，最终由讲师评估训练的效果以达到训练的目的。

裁判讲师把相关课程的所有资源都上传到信息化平台，可供裁判员下载阅读和学习。还可以在资料库中加入多种题型的题目生成题库，设置每道题的答案和答案解析以及对应的难易程度，题库中的多套试卷可以作为裁判员考试时随机抽取的来源和依据，讲师可以设置考试开始和结束的时间以及评分方式，通常情况下考试结束系统立即自动完成评分，大大节省了人工批卷的时间和精力[4]。准确考核评价校园足球裁判员是提高校园足球发展的基础，也是完善校园足球裁判员队伍建设机制的重要依据。信息化平台可以通过统计教学过程中所产生的数据，可以对裁判讲师的教学情况、裁判员的学习情况、课程的访问情况等进行全面的，可视化的统计分析，以帮助裁委会和讲师更好的进行裁判教学管理评估，为选派裁判任务提供依据。

3 结论

运动员、教练员和裁判员就像三个支架，稳定地撑起现代足球运动的发展。在比赛中，三者既互相牵制，又互为一体，任何一方的缺失、偏移，都会给足球运动带来损失。裁判作为足球比赛不可或缺的重要组成部分，控制着绿茵场上的公平竞赛能否得以实现，其业务水平的高低及判罚是否准确和公正，都有可能影响比赛的最终结果，因而备受广大足球爱好者与社会舆论的关注。随着我国各级别的校园足球大力发展，裁判员的需求量不断加大，虽近几年来对校园足球的年轻裁判员培养力度有所增强，但传统的培训和学习方式受时间、地域以及学习资源的限制，制约了裁判员的均衡发展。

建议全国校园足球裁委会和中国足协裁判部联合建立裁判员网络信息化平台，改变传统的培训方式，减少人力、物力和经费的浪费。有效地利用网络带来的便利，不再受时间、地域以及学习资源的限制，裁判员可以在不同的地点以不同的方式利用网络课程进行自主学习。既顺应了时代潮流，又实现网络资源共享，提高了年轻裁判员学习的积极性，丰富了裁判员理论知识水平。与此同时，网络信息化平台的搭建后，可以从裁判教学延伸到裁判员的注册、管理、选派、晋升等各个方面，推进裁判员一体化发展。将裁判员的执法和培训信息进行积累，裁判讲师可以根据系统数据提出针对性的指导意见，有助于裁判员的系统培养。[5]管理者可以根据数据，全面掌握裁判员总体情况，制定发展对策。

[1]张大巍.浅析初中校园足球裁判培养[J].运动精品，2018(37):13-15.

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[3]张彦斌.湖南省校园足球裁判员队伍建设研究[D].江西师范大学,2016.

[4]袁慧，柳叶.基于移动学习的大学课堂混合式教学模式研究：以超星学习通应用为例[J].林区教学,2020(3):18-20.

[5]陆丽婷.泛雅网络平台在教学中的功能和应用分析[J].江苏科技信息,2018(25):67-68.

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[11]李睿.我国足球发展战略背景下优化云南省足球裁判员队伍的研究[D].云南师范大学,2016.

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[15]华厚杰.湖北省足球裁判队伍现状与改革对策的研究[D].华中师范大学,2005.

Research on the Construction of Campus Football Referee Information Teaching Platform

LIANG SongShang, etal.

(Guangdong Industry Technical College, Guangzhou 510300, Guangdong, China)

广东轻工职业技术学院2019年人文社会科学研究项目，项目编号：SK2019-063。

梁松尚（1987—），硕士，助理研究员，研究方向：体育教学与训练。