刘春伟 韩晓萍

(大连外国语大学英语学院，辽宁大连；大连外国语大学日本语学院，辽宁大连)

1.引言

同声传译作为一种同时调动多重认知机能的口译工作形式，从认知心理学的角度来说是“排除认知干扰和解决认知冲突来达到既定目的的心理加工过程”(陈振彩，2013：1)，译员需要在听解、翻译和头脑加工等几种平行任务中排除干扰因素，形成完整准确的目标语输出，其复杂的认知加工过程一直是口译学术界研究和一线译员热衷探讨的话题。国内外高校的中英口译专业教学模式存在共性，都是在培养多任务共时处理能力的基础上的语料训练。开展同传课程的国内外高校，试图从多角度的口译理论和实践经验出发，来指导教学活动并培养优秀的同传人才。

作为英国口译专业排名前五的萨里大学(University of Surry)，口译教学的策略制定与教学活动组织完全由一线资深职业译员而非专职大学教师来完成。其授课环节由英国外交部的首席译员的团队合作完成，从实践经验出发，整合实践而非理论经验来引导和培养学生。比起其他著名院校的口译专业，萨里生源的雅思分数和口译面试能力要求，逊于巴斯(University of Bath)、纽卡斯尔(Newcastle University)等学校的要求，更无法与蒙特雷(MIIS)或巴黎高翻(ESIT)相比。但是由于萨里大学在师资(英国外交部首席译员团队)、教学法和实习(英国各校翻译专业中实习机会和岗位最多)方面的特色与优势，萨里的口译专业研究生经过一年的专业培训后能力得到大幅提升，就业时相比名校毕业生具有强劲优势，体现了萨里大学中英口译教学模式的价值，那么这种根源于实践的教学模式背后是什么理论在进行支撑呢？……