刘 理

有效激发大学生瑜伽课学习动机的研究*

刘 理

（大连外国语大学体育教研部，辽宁 大连 116044）

文章探讨如何有效激发大学生瑜伽课的学习动机，认为瑜伽教师可以从备课、上课、课后辅助（课后作业、课后辅导答疑）三个教学环节，充分发挥瑜伽教学中教师的主导地位，有效激发大学生瑜伽课的学习动机，提高大学生瑜伽课的教学质量。

大学生；瑜伽；学习动机；教学

有效激发大学生瑜伽课的学习动机，提高教学质量，是一个永恒的话题，需要瑜伽教师不断地进行教学改革和探索。根据查阅的文献资料得知，从《瑜伽教师如何有效激发大学生瑜伽课的学习动机》视角进行研究，还未见发表和报道。教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体，缺一不可。教师的主导性是对应学生的主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用和责任[1]。因此，做为一名教师，要想对某一教学领域进行教学改革，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，就必须首先具备与这一教学领域改革相关的知识和能力。而且，做为教学中起主导作用的教师，只有把教学改革活动，贯穿整个教学的全过程的始终，才能全面地提高教学质量。本文从备课、上课、课后辅助（课后作业、课后辅导答疑）三个教学环节出发，探索如何充分发挥瑜伽教学中教师的主导地位，有效激发大学生瑜伽课的学习动机，进一步提高大学生瑜伽课的教学质量。……