刘雁，王天佐，李杏彩

（广州应用科技学院，广东广州511370）

实验操作是对学生动手操作能力、调动知识储备能力的综合考验，在现有教学模式中多以教师为主导，十分不利于学生独立思考、解决问题。实验课程是学生自主学习的主阵地，一方面巩固所学成果，一方面锻炼分析能力、实践能力，实验教学人员只需对其进行适时、适度的引导，确保学生在完成实验的基础上能够获得整体素质的提高即可。与此同时，注重传递“德”，促使学生向德才兼备的方向发展。

一、高校实验教学现状分析

（一）课程设置缺乏科学性

科学的课程设置是提高教学质量、取得良好学习效果的必备条件。调查发现，在绝大多数高校开设的实验项目中以验证性实验为主，即在明确实验原理和结果的基础上按照既定步骤完成实验。尽管这种实验方式能够使学生加深印象，提高动手操作能力，但也在一定程度上限制了学生思维。相反，综合性、创新性实验更能促进学生全面发展，培养其勇于质疑、不断突破的创新意识，在自主设计创造的过程中发散思维、展示自我［1］。

（二）缺乏专业的实验团队

专业的师资团队是进行实验教学的强有力支撑，部分院校已经意识到了专业团队的重要性，配备了独立的实验团队，但是新生力量发展还不全面，与授课教师的对接工作易出现问题，职责不明确导致双方需要花费额外的时间沟通交流。实验团队的专业素养与教学需要不吻合，教学人员学历偏低、数量不足，不仅难以独立完成对实验器材的基本维护和保养，也未能做到根据时代变化及时提高知识建构水平，薄弱的理论知识基础和实验操作水平不能解决学生疑问。……