程前光，赵松，关晶晶

（齐齐哈尔医学院外语教研部，黑龙江齐齐哈尔161006）

教育大计，教师为本，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出要提升教师业务水平和教学能力［1］。同时，随着大学英语新课程体系的建立，在线授课的进行和大学英语“课程思政”的实施，对大学英语教师提出了更高的要求。

2020年，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南（2020 版）》（以下简称《指南》）明确提出：育人者必先育己，立己者方能立人［2］，再次明确大学英语教师专业发展的重要性。大学英语教师在高等教育发展的新形势下，需要不断提高自身育人、学科、教学、科研和信息素养，教师自身专业发展更显紧迫。

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展的内涵是与时俱进的。1992年，美国教育协会（National Education Association，NEA）将教师专业发展确立为专业发展、组织发展、个人发展、教学发展四个维度［3］，这一模型得到了广大高校的普遍认同。但随着我国教育体系的改革和高速发展，2020年《指南》将大学英语教师专业发展确立为提高自身的育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养五个方面。综合两者观点，“教师专业发展”是指个体教师在整个从业生涯中，通过培训、自主学习和合作学习在教学能力、科研能力、育人能力、信息技术和身份认同等方面不断成长和进步的过程。其中立德树人是核心，培养什么样的人是教师专业发展是否合格的标准，同时教师要树立终身学习的理念。……