张康，李雅谦

（江苏淮阴师范学院美术学院，江苏淮安223300）

2021年是中国教育发生巨变之年。6月，教育部办公厅成立校外教育培训监管司，承担面向中小学生（含幼儿园儿童）的校外教育培训管理工作。7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）［1］。校外教育培训监管司的设立和《意见》的出台，将会进一步强化学校教育主阵地作用，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和家长负担。《意见》的工作目标是“学校教育教学质量和服务水平进一步提升，学校课后服务基本满足学生需要，让学生的学习更好地回归校园……”，这对校内美术教育提出了更高要求。7月28日，教育部办公厅发布《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》（教监管厅函〔2021〕3 号）（以下简称《通知》）［2］，规定“美术按照非学科类进行管理”，即校外美术教育培训可以继续举办。《意见》和《通知》势必对校内外美术教师的专业素质和职业能力提出更高要求。在这一背景下，讨论美术学（师范）专业美术史论课程群在培养双师型人才中的定位与作用，具有非常强的针对性和现实意义。

一、现实：暂未引起重视的美术史论课程

“双师型人才”应具备的职业素质是“一全二师三能”：“一全”指教师应具备全面的职业素质，“二师”指既能够从事理论课教学，又能够从事技能教学，“三能”是指具有文化知识与专业理论的讲授能力，具有专业技能展示的能力，以及具有课程开发和科学研究的能力。