冯玉龙，黄倩，孟性菊

（茅台学院，贵州仁怀564507）

21世纪以来，因受国家体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量等方面上未能完全匹配衔接，“两张皮”问题仍然存在。为深化产教融合，国务院出台了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家产教融合建设试点实施方案》等政策文件，认定了一批现代产业学院和产教融合型企业，旨在进一步促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

产教融合、校企协作是应用型人才培养的一种新型人才培养模式，可加快应用型人才培养速度，提高应用型人才培养质量。吴岩司长在2021年全国高教处长会议上作题为“夯实教学新基建、托起培养高质量”的报告中提出，课程是人才培养的核心要素，教学改革改到深处是课程，明确指出课程质量要抓好产教融合［1］。课程建设的关键是课程标准的建设，研究产教融合视域下的应用型本科课程标准建设尤为迫切。

一、应用型本科高校的课程标准现状

自全国教育大会，发布《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称意见）后，各高校积极响应落实课程建设工作，《教育部关于公布首批国家级一流本科课程认定结果的通知》文件首批认定了5118 门课程，但目前课程建设现状与预期目标还存在一定差距，仍未完全满足学生的学习需求，也无统一的课程质量标准评价课程质量。

（一）课程建设标准理解有差异

《意见》明确了一流……