李阔，张玮凌

（西北师范大学知行学院，甘肃兰州 730070）

甘肃高校在中外合作办学过程中，不断学习和借鉴国内和国外的先进经验，不断提高办学的质量与水平，办学双方签订了完善的申办报告、合作协议、资产来源等文本性材料，但在双方所能提供的课程、教学等教育资源的质量与标准方面，仍存在一些问题。就全国办学情况来看，既存在诸如宁波诺丁汉大学等成功的办学案例，也普遍存在引进优质教育资源不足，办学过程监管不够到位，办学质量缺乏有效社会公证等一系列问题［1］。

一、办学质量保障的内涵与科学质量观的树立

（一）办学质量保障的内涵

一般来讲，教学质量保障体系包括课程设置、师资队伍结构、教材选定、教学大纲审定、教研活动组织、教学检查、听课制度、导师责任制等多个方面。根据中外合作办学质量保障不同要素的作用，可以分为内部质量保障和外部质量保障两个方面。内部质量保障是学校或办学机构开展的一切教学、管理等方面的评估活动；外部质量保障主要指学校以外的机构为保证高等教育质量所进行的一切活动，包括国际性专业认证、涉外监管及外部专业性质量评估等［2］。

林金辉认为，教学质量是中外合作办学的生命线。在中外合作办学的实践中，一切工作都应落实到提高中外合作办学质量和提高人才培养质量上，才能收到实实在在的成效。办学质量保障涉及政策引导、外部监管、内部治理等问题，集中体现在课程体系、教学改革和师资队伍建设问题上［3］。……