郝金连

山西大同大学云冈学院，山西大同 037009

引言

课程思政建设是统筹育人资源，将思政课程与其他课程关联在一起，落实协同育人目标的重要手段。《旅游目的地管理》课程作为旅游管理专业“4+3”模式核心课程之一，有必要率先实践课程思政、创新课程思政发展路径，将课程思政放在教学改革行进路线图内，确保学校育人目标与国家育才目标一致，重视资源共享、示范引领、交流合作、理论研究，将专业课视为思政元素自然生长载体，以提高课程改革质量，鉴于此，探析课程思政建设方略显得尤为重要。

一 《旅游目的地管理》课程思政建设的必要性

（一）输送优质人才，组建旅游人才队伍

我国经济结构转型升级背景下旅游产业发展迅速，迫切需要与之相关有活力、高素质、结构优、数量足、能担当人才不断涌入，道德情操优良、政治素质过硬、旅游服务能力较强，同时掌握应急事件高效处理技能等专业知识的旅游从业人员更能抓住新时代发展机遇[1]。根据旅游管理专业教改规律进行课程思政建设，是旅游管理专业思政教育改革必由之路，也是助推人才涌入旅游产业新时代发展浪潮并践行国家教改政策的有力举措[2]。

（二）响应国家课程思政建设号召，发挥立德树人功能

《高等学校课程思政建设指导纲要》要求专业课程能发挥思政课程同等教育功能，为此旅游目的地管理课程教学不仅要关注理论知识输出，还要开辟“思政之道”，在教改进程中获得思政教育成果，达到专业课程、思政课程协同育人目的。……