王明昱

【摘要】近年来，非遗研学游活动作为非物质文化遗产动态传承创新的传承方式的实际载体，两者相互促进，对非遗动态传承的同时大力推动了旅游业的发展。基于研学游角度，开发符合非遗研学传承教育要求的文创产品存在一定的滞后性。鉴于此，本文着重分析基于传统手工技艺研学游角度下文创产品设计实践和开发情况，以夏布绣为例进行现状和问题分析的同时提出具体优化策略，旨在为更好地进行非物质文化遗产的文创产品设计与开发保护献力，助推非遗传承以及旅游业实现高质量发展。

【关键词】研学游;非物质文化遗产;文创产品设计;优化策略

我国是世界上拥有列入非物质文化遗产名录项目最多的国家，这些非物质文化遗产是我们民族历史文化成就的重要标志。自2006年国务院设立“文化遗产日”以来为了保护和传承非物质文化遗产（下文均简称“非遗”）社会各界都在不断地探索和研究创新的传承方式。2014年，研学游一词频繁出现在大家视野，2016年研学游被纳入中小学教學计划中。经过多年发展“研学”与“非遗”顺理成章的结合在一起，近年来更是取得了一定的成效，多年实践也证明非遗研学游活动作为非物质文化遗产动态传承的实际载体非常适合，两者相互促进，对非遗动态传承的同时大力推动了旅游业的发展。

非遗研学游项目中技能传习类环节往往需要一个好的文化创意产品（下文均简称“文创产品”）作为载体，帮助参与者在研学过程能获得沉浸式的完整体验，这已经成为大部分非遗研学游项目中不可或缺的一部分，但是目前国内对符合非遗研学传承教育要求的文创产品研发却还没有开始，传统非遗技能研学往往都是简单的体验传统手艺制作过程的一部分，参与者体验感较弱，逐渐无法满足当前非遗研学旅行市场的需求。因此，基于研学游角度开发非遗文创产品，应该是助推非遗传承以及旅游业实现高质量发展的重要课题。

一、基于研学游角度的非遗文创产品创新设计的必要性及原则分析

（一）必要性

非遗作为中国传统文化的重要组成部分，与民族文化和民族精神的传承密切相关，体现了一个民族完整的精神感悟。国家大力提倡发展青少年旅游教育，提出研学旅游作为青少年素质教育的重要形式。另一方面，非遗保护迫在眉睫，研学游作为非遗动态传承和传播的有效途径也让非遗在选择发展传承渠道的时候自然选择了与研学旅游相结合的实现途径。手工技艺类非遗研学游项目的动态传承，其实现途径过程中一重要环节就是基于研学游角度的文创产品为载体，创新基于研学游角度的非遗文创产品的设计具有以下几点价值：

1、能更有利于手工技艺类的非遗传承，增强体验者的参与度

手工技艺类的非遗研学游项目中《研学游手册》大多通过一个非遗文创产品制作或制作过程某一部分的体验达到研学旅行当中“研”与“学”的重要教学意义与目的以及非遗的活态传承。时代变换，非遗传统工艺通常是特定时期的产物，但是人们的审美会随着时代的变迁而变化，简单地照搬传统工艺，将不利于传统文化的传播。创新设计出符合时下研学游体验者审美趋势的非遗文创，让更多参与研学游的体验者真正去接受和感受到非遗项目中传统文化精髓，实现非遗技能工匠精神对学生综合素质提升，让学生们能更好的接纳传统文化和工艺。

2、能进一步提升非遗项目品牌形象，完善非遗研学游项目资源

非遗衍生文创产品是凝聚着民族智慧与文明，同时又连接着消费市场。基于研学游角度对非遗项目衍生的文创产品进行创新设计，能深度挖掘其独有文化特征以及代表性符号，将传统文化元素合理融入，走出国内文创品同质化严重这一普遍现象，建立具有高识别度的品牌形象的同时完善非遗研学游项目资源。

（二）原则分析

在非遗项目结合研学旅行的方式实施动态传承前提下，提出符合非遗研学游技能传习环节要求，对非遗文创产品创新设计，主要有以下原则：

1、满足非遗研学游传习环节需求原则

研学旅行，是一种新型的教育旅游活动，主张体验式教育、研究性学习，其核心是在旅行中实现教育目的。非遗研学游可以看作是旅游和教育相融合的突破性实践，既是旅游业态的创新，也是教育改革的创新。通过非遗文化展示、展演、传习体验过程寓教于乐，寓学于乐的体验目标，传习环节需要完成既有教育意义又有基于情境的体验，又能构建学习共同体反馈日常生活，有一定的时代特点的“新文创”技能体验。同时还需要有部分具备研学旅行传习环节中实际体验操作的可行性。

2、满足趣味性、互动体验性原则

在设计过程中应考虑非遗研学游参与者情感需求，尤其是针对中小学生开展的非遗研学项目，其中的文创品应当具备一定的趣味性，同时依据非遗项目自身特有的文化特征设计带互动体验元素于其中，设计与人类生活密切相关，涉及到视觉、听觉和触觉等感官体验直接作用于受众，加深参与者与非遗文化及文创品之间的沟通，形成共鸣。设计源于生活贴近生活，设计赋予非遗实用性和现代审美性，有助于非遗研学市场的开拓。

3、满足时代审美性原则

满足现代人日新月异的审美要求几乎是时下非遗文创产品设计原则基本点，设计者都在强调非遗文创产品的开发设计注重传统元素的保护的同时更要注重当下消费者的喜好和购买欲。从研学游角度出发的非遗文创品开发依然如此，将非遗元素融入现代化设计，结合现代流行标签，能有效吸引参与者进行沉浸式体验，作为项目文化载体的文创品在视觉外观表现形式上要符合现代人的审美，要将其作为审美、技术、艺术汇聚一身的文化创意产品。

4、增强非遗研学文创产品设计中的叙事表达原则

有故事、讲好故事，在非遗研学文创产品设计中可以开发具有文化价值的文创形象IP，增强非遗项目传播力。以叙事文学理论为依据，把语言符号、形态、使用方式、现代人的行为习惯、欣赏标准等运用到设计开发中，并表达叙述出某种故事，进而提升非遗文创品的文化价值，培养研学游参与者的民族文化自信。

二、基于研学游角度的非遗文创产品创新设计的实践优化策略分析——以夏布绣为例

（一）夏布绣刺绣技艺研学游开展现状

我校于2016年聘请国家级非遗项目夏布绣代表性传承人张小红大师为我校客座教授，建设夏布绣技艺大师工作室，评为2019-2021年度江西省非物质文化遗产传播基地。培养学生对传统文化的兴趣，更好的传承、弘扬地方非遗之余还承担了面对江西省中小学生的研学游活动，2019年参与省教育厅开办全省中小学生暑期“社会实践大课堂”活动，接待南昌市小学生参加《夏布技艺秀》研学活动，进行了较好的动态传承，培养了学生的社会责任感、民族自信、创新精神和实践能力。不过，在此次研学活动过程中，传习环节明显表现出了一定的不足，研学游的参与者没有真正沉浸式体验以及深入感受夏布绣刺绣技艺的独特之处。受场地局限，只是体验了夏布织造中的渍纱环节，了解了夏布绣作为文化遗产的价值，无法继续深入体验让较多参与者意犹未尽。在活动后的问卷调查中有多个同学询问是否有能体验夏布刺绣技艺的文创品购买。

（二）創新设计的实践优化策略分析

课题组成员在前期开展的研学游活动当中积累了一定的研学教学经验后，总结出夏布绣非遗研学活动需量身定制文创衍生品作为载体，以更好的实现其动态传承与创新，将非遗技能活化。作为首批江西省中小学生研学实践教育基地，我们在后继研学游活动中对夏布绣技艺研学游项目相关文创产品创新设计进行了多重尝试，基于以上实践获得基于研学游角度的夏布绣文创品设计优化策略，主要有以下几个方面：

1、夏布绣研学文创品DIY形式的创新设计

DIY的完整写法是“do-it-yourself”，就是自己动手制作的意思。非遗研学传习技艺环节当中让参与者能自己动手将一个产品制作完成，不仅是带领参与者有沉浸的体验，还能让孩子们在享受动手乐趣的同时开发其自身的创造力，寓教于乐。当下盛行“国潮风”，中国正在经历着复兴优秀传统文化的热潮，传承传统的手工技艺的同时，让参与者结合自身喜爱的元素，创新外在形式，激发参与者对传统手工技艺的兴趣，更加符合消费者的消费需求。 基于研学游角度设计的DIY刺绣文创品需把握“去专业化”程度，紧系夏布绣原始基因的前提下，简化流程和工艺，降低制作难度。产品设计中预留部分为消费者能自主创作的空间，夏布绣DIY刺绣材料包系列——“小森林·云秋迷迭”刺绣书签（见图1）书签上图案参与者可以自己画稿亦可以使用材料包中提供图案，设计者对材料包的绣地材质和绣线的色彩进行把控，传承夏布绣融合夏布自然肌理及水墨丹青的绘画神韵，保留夏布绣作品色泽古朴，典雅深沉的特色。

图1 夏布绣DIY刺绣材料包系列——“小森林·云秋迷迭”刺绣书签

2、结合高科技信息化手段的研学文创产品的设计

在当今信息化高速发展的时代，运用多种新媒体以及传播平台去替代传统的传承人的手口相传，每个DIY材料包中都配备供使用手机扫码就能获得的教学视频，让参与者跨越时间和空间的限制。体验过研学课程的参与者通过平台交互设计、体验设计等自行进行自己喜爱的夏布绣文创品设计，打造自己喜爱的文创品，让研学游课程的参与者进一步成为传播夏布绣文化的新力量。

3、工艺嫁接——非遗研学文创产品设计中的新策略

工艺嫁接是非遗研学文创产品中的新思路，夏布绣原本就是夏布织造和夏布刺绣技艺两个非遗技能的结合，在研学文创品的设计中可以寻找多种非遗手工技能之间嫁接的可能性和可行性，激发同学们的参与兴趣;同时也可以在传统手工技艺与现代技术之间结合的碰撞点，保留传统手工技艺的优秀特质之余，发挥各自工艺之长，设计出更多符合现代人审美和生活需求，实用性较高的文创衍生品，满足消费者需求。

4、注重可持续性的文化传播的研学文创产品的设计

以IP构建为核心的“研学文创”设计，开发夏布绣具有文化价值文创形象，对应有一定趣味性的故事或者是寓意美好的祝福。可以对应各种节日亦可以以叙事文学理论为依据，把语言符号、形态、使用方式、现代人的行为习惯、欣赏标准等运用到设计开发中，并在文创品设计中表达叙述出这个故事或祝福，提升夏布绣研学文创品附加的情感价值，培养研学游参与者的民族文化自信，增强非遗项目传播力。

三、结语

基于研学游角度的非遗产文创产品的创新设计路径，是将非遗文创产品设计结合研学游传习环节要求目标。笔者以国家级非遗夏布绣刺绣技艺的动态传承活动研学游项目体验为例，以研学角度的非遗文创产品的创新开发可以完善非遗研学游活动方案，更好进行活态传承，能够让参与研学游学生把技能体验制作项目和文创产品结合起来的创新设计，让学生能在一次非遗传习体验完成后除了体验真实非遗情境体验还能完成一个非遗技艺制作的符合现代审美的文创产品项目，同时拓展周边文创产品销售以及展开生产性保护，促进非遗研学游项目目标的完成，赋予非遗文创产品文化载体更广阔的意义。

参考文献：

[1]汪少烽.非物质文化遗产的产品设计方法探索[J]，南京理工大学学报（社会科学版），2021（2）

[2]罗茜.非遗视域下文创产品设计实践与开发策略研究[J]，今古文创，2021（10）

[3]李昱靓.非遗文创产品重庆荣昌夏布的创新设计研究[J]，包装工程，2017（5）

[4]宁静. DIY视角下的中国传统刺绣发展模式[J]，艺海，2020（04）

课题基金：江西省文化艺术科学规划项目 YG2020113《基于研学游角度的非物质文化遗产文创产品创意开发研究----以夏布绣为例》。