香汉庭

【摘要】在新课改全面推进的背景之下，小学教学模式逐渐发生变化，在教学当中，教师越发重视学生思维能力的培养。教师在教学过程中，必须认识到小学生数学思维能力培养的重要性，通过各个环节来培养学生良好的数学思维，从而达成教学目标。文章在探究小学数学教学中学生思维能力培养的意义的基础上，结合小学数学教学中存在的问题因素，针对解决教学难题、培养学生思维能力的方法，提出相应的观点，提高小学数学教学的有效性，帮助学生养成良好的数学思维。

【关键词】小学数学;思维能力

在小学数学教学过程中，教师通过一系列的有效措施来诱导学生发散思维、加快其大脑运转，进而实现对学生思维能力的培养目标。在小学数学教学当中，教师不断优化教学理念，总结教学经验，引导学生积极学习数学知识，可以后续教学工作的开展奠定良好基础，在这过程中，学生思维能力的提升也至关重要，其决定着学生在遇到问题之后能否在最短时间内做出反应，并针对问题思考解决方法。数学科目的学习意味着学生必然会进行大量的运算，这也就必然会进行反复的解题思考与运算，这就使得学生在进行数学学习的过程中可以运用必要的学习技巧，切实培养学生自身的思维能力。

一、小学生数学思维培养的重要性

1.能够帮助学生切实提高学习效率

学生在解决数学问题的时候，数学思维能力是非常重要的。学生在解答题目的时候，会自觉回忆相关的知识点，并通过大脑来进行知识的二次加工，形成一定的解题思路，从而更好地解决问题。若是学生的数学思维能力很强，在学习数学知识和探究数学问题的时候，效率也会很高。学生本身所具有的数学思维能力也能够帮助学生快速地掌握相关的数学知识，更好地了解知识的本质，当遇到相同问题的时候，解决问题会比较快速。学生想要提高数学思维能力，在短时间内很难做到，需要进行长期的积累和训练。在数学教学的时候，教师要培养学生的逻辑思维能力。在解答数学题目的时候，需要使用到很多的公式，教师要引导学生对公式的本质有一个全面的了解，然后通过内化相关的知识，更加灵活地运用相关知识解决数学题目，从而提高学习效率。

2.重视思维逻辑的强化

小学阶段是非常重要的数学学习阶段，对学生的数学学习来说具有非常重要的奠基作用。小学生的知识学习往往停留在表面，想要帮助学生掌握良好的数学思维，在知识学习的时候，教師应该避免学生出现知识脱轨的情况。这就要求教师在教学的时候，必须制订数学思维养成目标，重视思维广度和深度的强化，这样才能够帮助小学生透过现象看到本质，真正提高数学思维能力。

3.符合小学数学《教学大纲》的需求

随着新课改的不断推进，小学数学《教学大纲》要求教师必须重视对小学生逻辑思维的培养，要求学生不断提高自身的逻辑思维能力和思维判断能力。虽然小学数学的题目比较简单，但是也需要较为严谨的推理，这就要求学生具有一定的数学思维能力。

二、小学数学学生思维能力培养现状

1.小学生思维能力较差

即便是进行了新课改，很多数学教师在教学的时候，依然比较重视对学生成绩的提高，而对学生思维能力的训练不够重视，这也导致学生在做题的时候，运算反应比较缓慢，思维条理性较差，很容易出现一些纰漏。长此以往，学生对数学学习的兴趣自然会明显降低。

2.教师教学的时候对学生主体性作用不够重视

教师进行小学数学教学的时候，往往不够重视学生的主体性作用，和学生的互动较少，只是根据教学进度开展教学，没有根据学生的实际情况来调整教学计划。这种情况的出现，也直接导致小学生很难跟上教师的教学思路和教学进度。因为学生无法跟上教师的教学进度，所以对于一些相关知识不够了解，经常存在对所学内容一知半解的情况。教师对于学生存在的这些问题没有及时解决，就很容易造成问题的堆积。长此以往，学生对于数学学习的兴趣也会明显降低。

3.小学数学教师的教学方式较为片面

现代的数学教学，并不是进行简单的知识传授，而是需要重视并培养学生的综合素质。但是当前很多教师进行小学数学教学的时候，依然只是重视对知识的讲解，而对小学生思维模式的培养不够重视。教师的教学方式比较单一，数学教学创新很难正常进行，学生学习的效率也比较低下。小学数学知识点本身比较抽象，对于这些刚刚接触数学的小学生而言比较困难，若是使用以往的教学方法来进行教学，很难将学生的学习兴趣激发出来。这就要求教师在进行数学教学的时候，要重视教学方式的丰富性，运用比较分析的方式，让学生积极主动地进行思考，及时更新思考的方式，跟上教师的教学思路，只有这样学生的学习效率才能真正得到提高。

三、小学数学教学中学生思维能力的培养策略

1.增设教学情境，诱导学生自主拓展思维

“兴趣是学习最好的老师”，使学生能够培养起对于数学学习兴趣的办法之一，就是在教学过程中，通过创设一定的数学故事情境，引导学生能够主动从中发掘与数学相关的知识点。特别是针对中小学生来说，他们的心智尚未发育健全，对于新事物的好奇心较大。教师应该利用好青少年猎奇心理较重的这一特点，如果能够通过增设故事情境的方式，将小学数学课程中所涉及的基础知识合理引入日常教学中，那样就能够激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，善于抓住学生的兴趣点，是当前教师培养学生学习兴趣的主要方法。

2.增设数学障碍情境，激励学生动脑思考

学生在学习生涯中，一味地顺风顺水也是不利于学生发展的，这样会培养出学生较为自负的不良品格，不利于学生的综合素质发展。作为教师，除了应该及时对学生进行鼓励之外，还应该在学生较为得意之时，适当地布置一些“问题障碍”，从而改变学生一直保持骄傲的心态，而且学生在遇到数学困难时，第一时间往往是想着如何运用所学数学知识和解题技巧对问题进行解答，基于此，在一定程度上也有助于学生思维能力的提升。因此，合适的构造障碍情境有利于学生能够进行自我反思，培养学生自强不息的学习精神。同时，合理的构造障碍情境有利于激发学生解题的动力，深度强化大脑思考运转，让学生在学习的过程中能够知道来龙去脉，从而增强学生对于知识系统的构造。

3.创新教学方式方法

当下传统的教学模式已经不能适应学生学习能力与思维能力提升的实际需求，需要进行相应的创新和改革，教师和学生也逐步对单一的教学模式和学习模式产生厌烦心理，这不仅会大大降低班级内学生对于数学学习的自主性，对于教师的教学质量也或多或少的存在一些不必要的影响。这就要求在往后的数学教学中，教师要注重教学方式的创新，尽可能地采用较为新奇的教学模式，结合学生主体地位的体现形式，在一定程度上让学生自身的学习积极性得到一定的带动，进而有效端正其自身的学习态度。同时还要适当引导学生学会自主分析数学问题，研讨解题思路，加强自身记忆，同学间相互交流，共同进步。在作业方面也要进行适当的创新和改革，传统的作业形式就是教师布置作业，学生做完之后由教师根据学生的做题情况针对错题难题进行统一的讲解。可以改变为教师布置题目之后，由学生自主进行题目讲解，对于有不用见解的学生可以提出质疑，然后互相给出解题依据，最终确定正确答案，这样不仅能充分调动学生的竞争意识，提高学习效率，充分展现学生的主体作用，还可以帮助教师有效把握学生的实际学习状况，以制定下一阶段的教学任务。

4.科学引导，主体认知

教师不仅要利用良好的教学氛围感召小学生的数学思维意识，还要借助主体认知为小学生的数学思维能力提供广阔的实施平台和成长空间，切实促进小学生数学思维能力在实训化活动过程中水涨船高，持续提高。以“长方体的表面积”为例，教师让小学生将自己准备的长方体都标上长、宽、高，然后小学生就会发现两两相对的面是完全一样的，因而对面的面积也是相等的。这样小学生就可以利用自己的思维总结出长方体表面积公式就是先算出三面面积之和，然后再乘以2。

5.借助数形结合思想，培养学生的逻辑思维

数形结合思想属于一种有效的数学思维，同时也是发展学生数学思维、提升学生数学思维能力的重要途径。基于小学数学的学科特点，针对难以理解的数学知识，教师在开展课堂教学的时候，必须要充分借助数形结合这一数学思想，将抽象性、复杂性的数学知识进行转化，使其变成更加具体、形象的数学图形，引导学生在直观的感知下，深化对数学知识的理解和内化。同时，学生在这一过程中，自身的数学逻辑思维能力也在潜移默化中得到了提升，真正实现了提升数学思维能力的教学目标。具体来说，教师在开展小学数学课堂教学时，可结合教学内容选择与其相适应的数学图形，借助画线段的方式表示行程问题和差倍问题，或者引导学生亲自绘制教具，借助数学图形，将抽象的数学知识具体化，将无形的数学知识变得有形。如此一来，学生可借助数学图形分析问题、解决问题，最终促使学生在这一过程中提升自身的数学思维能力。

综上所述，随着素质教育和新课改的进行，在小学数学教学中，教师不但要重视学生对数学知识的掌握情况，还必须要重视对学生综合素质的提高，教师必须认识到学生数学思维能力培养的重要性，如果没有良好的数学基础和一定的思维能力，那么等步入更高层次的学习后，与其他同学的学习差距将会越来越大。因此，学校和教师在开展教学工作时要积极采取有效措施，在提高数学教学有效性的同时，切实提高自身的数学思维能力。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.

[2]陳文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：292.