贾雯　路向东

【摘要】针对独立学院的学情特点及人才培养目标，对自动化专业教学培养方案进行修订，扩充知识体系，调整课程结构，设置多样化专业课程。新计划的实施有助于明晰专业方向并提高学生实践动手能力，对培养高素质应用型人才具有重要指导作用。

【关键词】自动化专业;培养方案;实践创新

引言：内蒙古大学创业学院是一所独立院校，致力于培养动手能力强、具有创新精神的高素质应用型人才。自动化专业于2013年建立，同年开始招生，培养方案与教学计划均依托内蒙古大学自动化专业进行设置，对我校学生的学情不具有针对性。为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量，我院在2021年进行了本科人才培养方案修订工作，修订后的培养方案更加适合独立院校自动化专业的人才培养目标与专业定位。

1指导思想与基本原则

1.1专业定位与培养目标。我院位于内蒙古地区，该区域的优势行业是能源、电力、化工、装备制造业和畜牧业。针对本校学生特点，自动化专业立足内蒙古地区优势行业，面向服务自治区地方经济发展需求，培养具备扎实的控制工程领域基础知识和专业知识，以及较强的工程实践应用能力，能够在能源、电力、化工、装备制造业、畜牧业等行业，从事与自动控制相关的生产操作与管理、系统分析与设计、系统运行与维护等方面工作的高素质应用型人才，为地方经济发展的提供人才支撐。

1.2主要修订原则。我校自动化专业部分同学理论知识较薄弱或没有形成好的学习方法和习惯，针对以上学情特点，在修订培养方案的同时充分考虑学生的层次、学习能力等因素，使培养方案更适合我院学生特点，更具针对性。其次，自动化专业是一门工科学科，毕业后需要有较强的动手能力且能够解决生产实践中遇到的问题。

2主要修订内容

2.1专业类知识体系。为实现培养高素质应用型人才的培养目标，自动化专业培养方案修订中扩宽了知识体系。培养方案知识体系包含通识类知识、学科基础知识和专业知识。通识类知识在国家规定的教学内容的基础上，还涵盖了政治、历史、外语，计算机等必修课知识，还有美育教育、社会发展与文化理解、哲学思维与人生领悟、数学方法与自然认识及工程技术与科技创新等选修知识课程。

2.2主要实践性教学环节。为适应自动化专业培养目标，加强实践教学体系建设，在原有培养方案基础上增加了课程实验、综合课程设计、专业实习等实践性环节。其中通识教育实践中增加了金工实习和电子工艺实习，以培养学生的动手能力和基本实践技能;课程实验中配套相应的演示性实验、验证性实验和综合性实验，并增加综合性和设计性实验的比重。

2.3.专业类核心课程设置。自动化专业培养方案中课程类型包含普通教育必修课、学科专业类必修课、专业必修课、普通教育选修课、学科专业类选修课、专业选修课创新创业科研训练和实践环节。本专业准予毕业总学分为180学分，其中必修课115学分，选修课47学分，创新创业科研训练与综合性实践教学环节18学分。遵循国标要求自动化专业理论教学学分高于总学分的70%，实践教学类学分高于总学分的25%。专业的主干课程设置如表1，突出了自动化专业的专业定位与培养目标。

2.4课程设置多样化。结合自身定位和人才培养目标，自动化专业发展方向分为控制工程方向和机器人工程方向。本校自动化专业学生一直以来在学科竞赛表现突出，尤其是机器人相关竞赛，考虑到自动化行业的发展需求及学生的兴趣，在培养方案修订过程中加入了机器人相关课程，并将机器人工程和控制控制作为两个专业方向，形成模块化课程，便于学生形成完整的知识体系。除专业方向的课程以外，还设置了跨方向选修课程供学生选择学习，满足学生的个性需求。表2和表3分别为控制工程方向和机器人方向课程。

3改革成效与探索

自动化专业教学培养方案的修订充分结合学校自身情况及学情，强化了专业知识结构，明晰了专业方向，也为教学的实施提供了指导，对实现高素质创新型应用型人才具有重要作用。

参考文献：

[1]翁智.自动化专业实践教学改革与探索[A].华中师范大学.Proceedings of Conference on Creative Education （CCE2011）[C].华中师范大学：美国科研出版社，2011：3.

本文由内蒙古大学创业学院科研基金资助。