喻细勤

【摘要】阅读，可以启发学生的思维与智力，能够提升学生的学习习惯和能力，促进学生能够在今后的学习过程中吸取经验。近年来，随着课程改革的不断推行与深入，小学语文教育也在不断的进步当中。阅读是小学语文教学中的重要部分，对学生的综合素养培养有着促进作用。因此，在开展小学语文教学时，教师要认识到阅读教学的重要性，提高小学语文阅读教学效率，以期帮助学生提高阅读能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略

阅读是对知识积累的过程，而阅读能力和阅读习惯会影响学生后续的学习和发展。小学教育是九年义务教育的起始阶段，也同样是学生后续学习的基础。因此，教师应该注重该阶段的教学培养，力求能够让学生在小学阅读教学中提高综合能力，为后续学习打下坚实基础。

一、改变传统教学观念

受传统教学观念影响，目前我国大部分小学语文阅读教学仍然采用“一言堂”的老旧教学模式，将教学重心放在教材知识的讲解上，忽略了学生对所接收知识的理解能力。传统教学对促进学生的学习效果没有较大帮助，也无法调动学生的学习兴趣以及积极性主动性，与现代教学模式不相符。久而久之，会影响学生的学习积极性，并降低学生的学习兴趣，这对于学生的学习质量而言是十分不利的。因此小学语文教师应该革新教学观念，优化教学手段，促进学生对课文的理解与掌握。

二、营造良好阅读氛围，激发学生的兴趣

兴趣是学生阅读学习的动力，能够推动学生不断前行。有了对阅读的兴趣，学生才会积极主动的投入到阅读课堂教学活动中，并在学习过充足逐步提高自身的阅读水平。而良好的阅读环境能够提高学生的阅读兴趣、以及阅读能力的。因此，对于提高阅读教学的效率而言，教师理应为学生营造一个适合阅读的良好学习氛围，让学生以一个较为积极的心态投入到阅读学习中。充足的阅读时间是提升阅读氛围的保障，教师可以从两方面入手。第一，在阅读教学中，教师要为学生留出一定的阅读与思考的时间，并根据学生的实际学习情况为学生制定合理的阅读计划，让学生可以合理地安排阅读时间，从而促进学生自主学习能力的提升。在阅读的同时，教师还要引发学生的深度思考，让学生从阅读中获得体验，从而提高学生阅读的效率。第二，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围，可以让学生相互交流与学习，促进学生之间的共同进步。除此之外，教师还可以在班级中建立班级“图书阅读角”，鼓励学生将自己喜欢、所推荐的书籍带到图书阅读角与同学共同阅读。这样不仅增添了学生的阅读量，还能够让学生在阅读过程中以一个特别的方式认识世界的风光以及风土人情，这对学生的学习和成长有着十分重要的意义。

三、培养小学生的质疑能力

学生拥有主体能动性以后，大脑就会处于高度兴奋的状态之中，生命活力、阅读热情、交流激情也会非常高涨。因此，教师要借机引导小学生对阅读文本进行主观化、个性化和主体化处理，积极培养小学生的质疑能力和促进个性发展，借助小学生良好的主体态势和智力能力去促进质疑能力的可持续提升。

以《总也倒不了的老屋》的教学为例，老屋本来就摇摇欲坠，已经成为即将倒塌的“危房”，而且课文也说明老屋打算自己倒掉。然而，小花猫的到来竟然让老屋熬过了一个风雨交加的暴风雨之夜;更神奇的是，“老母鸡”的到来“创造性地”让一个本来打算倒掉的老屋又挺过了“二十一天”;更不可思议的是，小蜘蛛的到来竟然让老屋忘记了自己“应该倒掉”的想法，每天乐滋滋地听着小蜘蛛的故事而逍遥快活起来了。小学生可能就会产生这样的疑问：难道小花猫、老母鸡和小蜘蛛是“建筑工人”？它们有什么样的神奇魔法呢？老屋如何轻轻松松地“脱离危险期”了呢？当教师帮助小学生解决疑问后，小学生自然就会恍然大悟，原来都是文学艺术“惹的祸”。如此一来，学生便在阅读学习的过程中培养了质疑能力。

四、教师要给学生推荐合适的课外阅读材料

语文阅读包括课内阅读和课外阅读两个方面。这就要求小学语文教师在开展语文课内阅读教学之余，也应该注重学生课外阅读的监督和推荐。兴趣是调动学生积极参与课外阅读的重要条件，因此，小学语文教师需要充分了解学生的兴趣爱好，选择吸引学生阅读兴趣的阅读资料。此外，教师还应该鼓励学生战胜畏难心理，勇于阅读篇幅大的文章，这对学生日后的阅读习惯有重要的影响。另外，小学语文教师在选择课外阅读材料时，也应该与学生的家长及时沟通，了解不同家长的教育理念和方式，进而选择更加适合拓宽学生视野的阅读材料，丰富学生的知识，提升学生的阅读理解能力。

五、对课文空白处进行补白，创设情境

联想是语文阅读的重要能力，也是提高学生核心素养的关键。受年龄影响，小学生的思维较为活跃，教师可以充分利用学生这一特点，对阅读教学模式进行创新，帮助学生形成正确的思维方式，提高学生的语文核心素养。在实践教学过程中，教师不仅要向学生传授理论知识，帮助学生掌握基础的字词知识，还要有意识地培养学生对文章信息的提取能力。教师可充分利用课文中的空白部分创设问题情境，让学生充分发挥自己的想象力，对空白部分进行补充。另一方面，教师可以利用课文的启迪价值，帮助学生丰富情感，引导学生结合自身的知识水平和生活经验，根据自己的感悟进行自我思考，促进学生的个性发展。

六、结语

综上所述，阅读对于小学语文教学而言是不可缺少的一部分，通过阅读教学不仅能够促进学生的核心素养培养，还能够有效提高学生的思维能力。随着新课改的不断推进，教师开始越发重视学生的全面发展，以及综合能力的提高。而语文阅读教学作为获取知识和提高能力的重要手段，语文教师要改变传统的教学观念，积极探索小学语文阅读教学的新方法。让学生能够在学习过程中提高自身的思维能力，以及语言运用能力，这对与后续的写作也具有助力作用。

参考文献：

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[2]杨永莲.核心素养下小学语文阅读教学中培养深阅读习惯的策略探究[J].考试周刊，2020（35）：47-48.

[3]马丽霞.核心素养在小学语文阅读教学中的培养策略分析[J].考试周刊，2021（11）：51-52.