田辉 朱春莺

【摘 要】本文聚焦小学机器人课堂，重点关注如何在课堂上渗透计算思维。本文采用文献分析法提出适用于小学阶段培养的计算思维概念及要素界定;运用扎根理论的方法分析小学机器人课堂教学案例，得出培養学生计算思维的教学策略。在此基础上，对在小学机器人课堂上培养学生计算思维，提出了“提问引导”“换位思考”等具体教学方法的建议。

【关键词】计算思维;机器人教学;教学策略

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）011-059-05

计算思维的概念与维度

周以真教授提出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。李国杰院士指出：计算思维是运用计算机科学的概念原理的问题求解过程，它选择适合的方式陈述问题，对问题的相关方面建模，并采用最有效的方法求解问题[2]。李廉提出，计算思维是人类科学思维中，以抽象化和自动化，或者说以形式化、程序化和机械化为特征的思维形式[3]。Google在《面向教育者的计算思维课程》（Computational Thinking for Educators）中提出：计算思维是一个有着诸多特点和要求的问题解决过程，它的基本要素包括分解、模式识别、抽象、算法开发。2017年12月，教育部印发的《普通高中信息技术课程标准》将计算思维概念界定为：计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动[4]。

国内外学界对计算思维概念的界定虽然视角不同，但大多认同计算思维是用计算机科学的方法进行问题解决过程中产生的思维活动。……