段波

【摘 要】高中信息技術新教材已经将Python作为必修内容，初中和小学也将Python加入到教学之中，各种相关培训也已经在全国各地全面展开。但是，很多教师面对新教材的每一课具体怎么教、怎么测仍是一个棘手的问题。因此，构建一个基于信息技术的在线学习共同体就显得尤为必要。本文以2021年暑假在徐州进行的编程培训为例，从平台组建、资源准备、交流互动、评价反馈几个方面介绍构建“在线”共同体的方法和优势，以期为其他学科新课程培训构建学习共同体提供借鉴。

【关键词】信息技术;教师培训;学习共同体

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）011-047-03

问题提出的背景

随着2019版五套高中信息技术教材在全国使用，《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》真正落地，高中的信息技术教学在内容、形式、模式等方面都发生了本质的变化，课程理念的颠覆和难度的加深都让现在的信息技术教师面临严峻的挑战。虽然各地已经有了统一的短时政策性培训，但是新教材具体怎么教、如何检测、如何评价都是目前面临的棘手问题，要落实立德树人，要培养学生的学科核心素养，我们还要找寻新法，迎难而上。

高中信息技术教师在参加多次新课标、新教材培训后都在采用各种方式熟悉和学习新教材，特别是投身于Python的自学之中。但是，这种基于教师个人的自学，也往往遇到自学的内容与实际教学脱节，学习的效果巩固难、无法解决“高原现象”等问题。……