文 何海燕

一、案例背景

幼儿参与项目活动的过程，是一个 “做中学”的过程，是在真实情景主题下，通过合作开展一段时期的开放性探究。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会就是活教材。”我园有一片梅花林，每到初春，梅花竞相开放，富有趣味。梅花林里的花花草草都会引起幼儿的兴趣和好奇。一天午后，幼儿来到了梅花林，偶然间发现了一棵树光秃秃地躺在地上。幼儿说：“多可怜的树啊，我们帮帮它吧！”于是，幼儿带走了这棵不一样的树，“复活树”雪花片游戏项目活动由此开始。

二、案例描述

（一）兴趣导入，启动实施项目

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”因此，教师要认真倾听幼儿意见，接受其合理要求。

1.初步分组，组建项目团队

怎样帮助这棵“不一样”的树？幼儿们陷入思考。泽泽说：“做假花假叶子呗。”霄霄持不同意见：“我觉得应该给它浇水、施肥。”于是，分组开始了。

小组起名字时，赞同做假花假叶的幼儿推举泽泽来说，泽泽说：“就叫假花组吧。”组员一致同意，组名便确定了。第二组的取名则复杂些：恐龙组、奥特曼组、蜘蛛侠组……纷纷被提出，意见无法统一。教师要幼儿自己商议决定，经过叽叽喳喳地讨论，霄霄说：“老师，我们确定了，就叫恐龙组。”其他幼儿一脸期待地看着老师。其实，教师也觉得这个名字不太好，但是思考之下仍采纳了幼儿的意见。

2.发现问题，积累关键经验

问题意识是思维的动力。幼儿在面对问题与挑战时，更有利于获得新经验、掌握新技能，从而达到有效学习。