王文枝

摘 要：随着课程改革的持续推进与不断深入，微课作为一种新型的课堂教学模式逐渐进入大众的视野。它作为一种重要的课堂教学资源，只要充分利用就会对高中语文教学的开展产生积极的影响，从而提升学生的学习效率并改善教师的教学质量。同时，将微课带入高中语文教学课堂，还会激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够主动地参与到语文学习和探索中去，在自身的反思中不断取得进步。在微课模式的带动下，高中语文课堂也会变得焕然一新，教师可以通过微课使语文的魅力充分地展现出来，帮助学生建立对中华语言文字的自信，从而在赋予高中语文教学全新生命力的同时，也可以培养一批有深厚的人文素養的中国特色社会主义事业接班人。因此，本文将以微课为中心，具体分为两个部分，首先阐述微课这一教学模式对高中语文教学的重要性，进而探讨在新形势下如何在语文课堂中更好地运用微课。

关键词：微课模式;高中语文教学;重要性;具体应用

微课这一教学模式主要是依靠互联网和计算机等电子信息技术和设备进行的，它有效地改善了以往传统教学中重教轻学的教学理念，注重教学并重，尤其将学生的主动性和参与性摆在了课堂教学的重要位置。在微课模式下，不仅是教师的教，学生的学习方式也产生了多层变化，对学生的学习产生了深远的影响。学生在学习中不再是被动的知识接收者，同时也是知识的探究者。以下是对微课教学重要性的具体介绍。

一、高中语文课堂中微课教学的重要性

（一）有利于增强学生的情感体验

在高中语文课堂中运用微课教学可以有效地增强学生的情感感知能力，丰富学生的情感体验。在微课教学中，教师可以运用丰富的视频资源等进行教学，使学生在学习中能够更加直观地了解到所学内容，在调动自身情感经验的同时和文中所要表达的思想感情产生共鸣，从而能够更深入地理解文章的核心思想。例如：教师在进行《离骚》这一课的讲解时，为了能够使学生在学习中对屈原这一历史人物及他的生平事迹有一个具体的了解，可以通过制作短片的形式让学生有一个大概认识，进而能够在学习文章内容的过程中知人论世。只有学生先建立起对屈原这一伟大人物的初步感知，才能够在之后的学习中进一步丰富自身对屈原的认识和了解，才能够把握文章内容，掌握学习的重难点，取得学习上的进步[1]。

（二）有利于不断提高学生的学习兴趣

高中语文课程的教学内容主要以古诗词为主，可以说比较枯燥乏味。在这种现实情况下，教师必须要转变教学方式，学会利用多种教学资源，从而建立一种适合高中生的课堂教学模式。微课这一形式的课堂教学模式在高中语文教学中可以说十分必要，它形式的多变性使学生在学习的过程中能够摆脱以往僵化的思考模式，有利于提高学生的学习兴趣。在微课教学中，教师通过视频短片的播放或者是在课文的讲解中插入必要的形象的图片，能够调动学生的学习热情，使学生对文章内容充满了好奇以及探索的欲望，进而主动地投入到语文古诗词的学习中去。同时，在微课中，教师也可以将文言文的一些解题技巧以及常考知识点进行总结和归纳，使学生做好积累和笔记，从而能够达到知识的吸收和消化。课标的影响下，语文教学更加强调要发挥学生的自主探究精神，使学生能够独立地进行学习，除此之外，也要求教师对教学中的重难点进行及时的更新和反馈，微课作为一种常用常新的教学模式可以完美地适应以上要求，从而极大地增强学生的学习热情，使语文教学的氛围愈加浓厚[2]。

（三）有利于实现自主学习目标

高中语文教学内容大多比较复杂和烦琐，学生想要通过一节课就达到对知识的掌握和精通往往是不可能的，因此这就需要教师在教学中对教学方法和手段进行及时的调整。教师可以将微课运用到高中语文教学中去，由于其具有重复播放的功能，因此对于基础较为薄弱的学生，当他们对当天的语文教学内容存在疑惑时，可以通过再次播放微课的方式进行二次学习，二次学习的过程其实也是一个对知识进行吸收和消化的过程，学生在此过程中能够不断地加深对知识的理解和记忆，从而更好地巩固知识，达到自主学习的目的。

二、微课在高中语文教学中的具体应用

（一）利用微课导入新课

教师在进行新课讲授的过程中先要进行课程的导入，它对教师是十分重要的，教师导入形式的多样性会直接影响学生的课程体验。在以往的传统语文课堂中，教师在进行导入时，习惯性使用纯文字的形式进行导入，文字毕竟是枯燥乏味、难以直观理解的，教师经常选用这样的导入方式只能使学生失去学习语文的热情，从而导致教师的教学质量和学生的学习效率都不能取得进步与提升。微课教学恰恰能够避免语文教学导入时的死板和僵硬化，教师在进行教学时通过直观形象的图片或者是视频进行导入，能够引发学生的学习兴趣，同时也能够丰富导入的形式，吸引学生的眼球，从而达到良好的教学效果。例如：教师在讲授《林黛玉进贾府》这一必读课文时，为了使学生在学习课文之前对小说的写作背景以及故事中出现人物的关系有一个简单的了解，可以通过视频短片的方式对《红楼梦》的创作背景以及作者生平等有一个大概的认识，学生通过直观地观看短片能够对其建立初步认知，进而在之后的教学中逐步丰富自身对小说中人物以及行为的理解，提升自身的阅读能力。

（二）利用微课明确重点

教师在教学中必须要突出文章的重难点，使学生在学习的过程中能够较好地抓住主次，从而改善教师的教学质量。从以往的传统教学方式来看，教师虽然也会涉及知识的重难点，但是教师在讲解的过程中大多是分散的，而且容易出现同一知识点讲授多次的情况，这样的做法只会导致有限的课堂时间被浪费，不利于学生的学习和进步。在微课的影响下，教师可以在语文授课中有针对性地进行教授，将文章中涉及的重难点突出出来，从而根据重难点进行教学。同时教师在讲解重难点的过程中，也需要利用微课辅助一些必要的课堂练习，帮助学生在掌握重难点之后能够更好地运用它们，从而提升学生的语文学习效率。例如：教师在讲授朱自清的《荷塘月色》一课时，主要需要使学生对文中写景的句子能够进行分析和鉴赏，并且学习作者的表达方式，进而在自身的习作中能够充分利用。这就可以利用微课这一教学模式，在教学中重点突出文章中写景的句子的讲解，教师在制作微课的过程中，通过对课文内容的把握，将文章中写景的句子集中地摘录出来，在教学过程中引导学生对写景之句的语言特色和艺术特色等进行深入的感知和赏析，引导学生理解句子中所表达或者蕴含的作者的丰富情感，在一段教学完成之后，可以让学生模仿文中的语言进行再次创作，从而提升学生的语言使用能力和表达能力[3]。

（三）利用微课巩固知识

在高中语文教学中，教学任务比较繁重，教师在讲授过程中很难对知识重难点进行集中的复习，这就需要借助微课这一教学资源，有效改善传统教学的弊端。通过微课这一教学模式，教师可以有效地突出重难点，同时由于它具有重复播放和及时保存的功能，在一节课程结束之后，当学生需要对知识点进行复习和巩固的时候，可以通过微课进行巩固。同时学生在学习过程中也可以利用好碎片化的阅读和学习时间，帮助学生更加高效地进行学习。例如：教师在进行《老人与海》一课的讲解时，可以在制作微课的过程中将海明威的生平以及人物经历等都列入其中，同时将文章的写作手法以及人物精神等作为教学的重点和难点，帮助学生在复习的过程中能够快速地找出重难点，从而有效提升学习效率。

（四）利用微课进行深入探究

在高中语文教学中，教师除了进行知识的讲授之外，更多的是培养学生的自主探究能力，使他们在对文章进行分析的过程中能够进行自主探析，从而达到综合素养的稳步提升。例如：作者在讲解《鸿门宴》一课时，需要对项羽这一人物进行多方面的探究，尤其是要引导学生分析项羽作为一位霸主却最终失败的原因。教师在讲解的过程中，可以运用多媒体等教学设备，在制作微课的过程中多进行资料的收集和整理，从而在教学的过程中使学生对项羽这一人物的性格缺点建立初步的认识，进而在学习文章的过程中能够更加深入地理解文章内容。

（五）利用微课的教学效果

高中语文教学中文言文的讲解是一大重点和难点，因此这就需要教师在授课的过程中能够选择适当的教学方式，从而在有限的时间内快速提升学生对文言文的语言文字的理解力，帮助学生达到知识的理解和掌握。在这一过程中，教师可以充分地利用微课资源，微课作为一种网络教学方式，它相比以往的教学方式在时长上有所缩短，时间上的减少并不意味着教学内容和深度的缩小，而是将所有的重难点都集中起来进行讲解，从而有效地缩短了教学时间。除此之外，在微课教学中，教师通过对多媒体等资源的充分利用，可以改善教学方式，使其向着多样化发展，在教学中可以多使用文字和图片等形式丰富学生对知识的感知和理解，帮助学生建立起对语文的学习兴趣，从而使学生在自主学习的过程中不断提升自身的能力。微课作为一种课堂教学模式，它能够在网络中保存下来，帮助学习进行知识的复习和再次查看。可以说在微课的帮助下学生的学习不再像以往一样毫无头绪和重点，它是一种针对性的学习，在它的帮助下学生能够快速地掌握文章中的重难点，能够对文章内容和情感特色等获得深入的认识和了解。尤其是随着新课改的逐步深入，教师更应该紧随时代步伐调整教学方式，教师在进行授课的过程中应该更加强调学生的自主性和独立性，帮助学生在学习的过程中能够进行自主和独立探究，从而有效地提升学生的语文学习效果[4]。

结束语

在高中语文课堂中进行微课教学势在必行，在微课的帮助下，不仅能够增强学生自身的情感体验和学习兴趣等，也能够帮助教师在教学的过程中省去不必要的步驟，使教师在进行新课讲授时能够利用图文并茂的形式进行导入，也能够促使他们在教学中进一步改善和调整教学方式，使教学朝着多样化发展。

参考文献

[1]王红燕.巧用媒体设境，点亮阅读兴趣：高中语文阅读教学探析[J].华夏教师，2018（3）：2-3.

[2]刘淑平.关于“微课”在高中语文教学中的运用思考[J].学周刊，2018（24）：155-156.

[3]向文剑.高中语文教学中应用新媒体的效果分析与研究[J].中国报业，2017（16）：94-95.

[4]李晓菲.微课模式下高中语文教学个性设计策略[J].广西教育，2017（22）：48-49.