丁毅

摘 要：伴随着计算机技术和通信技术的高速发展，教育行业也受到了科技的助推，得到了很大的发展。教师利用多媒体、视频、图片等形式进行情境体验式教学对学生的自身发展起到了很大的作用。情境体验式地理课堂除了能够帮助学生更好地进行地理学科学习，而且还能够让学生掌握更多的地理知识和实际应用的地理技能。本文从情境体验式教学的应用出发，探讨了情境体验式教学在高中地理学科的一些应用现状。

关键词：情境体验式教学;高中地理;应用研究

在新课改实施的影响下，高中地理教学已经将核心素养作为主要目标，而现在一些教师所用的教学方法比较落后，很难激发学生的学习兴趣，学生不能积极地去学习地理，就无法提升学生的学习效率，因此需要高中地理教师根据教学目标创新教学方法。情境体验式教学法在高中地理教学当中能够发挥重要的作用，因此，很多高中地理教师可以在教学过程当中尝试应用情境体验式教学，由此来激发学生对于地理知识的学习兴趣，积极主动地参与到地理知识的学习和实践当中，以获得良好的学习效果。

一、情境体验式教学概述

伴随着计算机技术和通信技术的发展，情境体验式教学，在各个学科的教学中都能发挥出重要的作用，多媒体、视频、图像等形式对于情境体验式教学的发展起到了重要的推动作用。教师可以通过多媒体展示生活实际、地理调查报告以及设置地理实验等方式来创造情境，引导学生进入情境，从而激发出学生对于地理知识的学习兴趣，踊跃地参与到地理知识的学习当中来，进而掌握更多的地理知识和地理技能。目前高中地理受到许多因素影响，很难提升教学效率，这些都阻碍着学生的自身发展。因此针对这一问题，高中的地理教师应该采取情境体验式教学方法来科学合理地开展教学工作，以此来增加地理知识的趣味性和生动性，并且在情境体验的过程当中，教师要与学生积极地进行互动交流，提升教学的有效性和针对性，使得学生能够通过科学合理的教学方法，形成良好的学习习惯，提高学习效果。

教师在实际教学过程中通过构建一定的情境来引导学生更好地学习，这种方式就是情境体验式教学，能够帮助学生更好地参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性，通过这种直观的感受和体验可以加强对知识的理解和掌握，有助于锻炼学生的想象力和创造力。将这种教学模式引进高中地理教学中，能够让学生更好地理解一些重难点知识，同时锻炼学生的实践能力，有效地将理论和实际建立联系，帮助学生能够运用所学知识来解决实际问题。

二、目前高中地理教学中存在的问题分析

在传统的高中地理教学过程当中，存在着很多问题，往往是教师进行教授，学生进行学习和记忆，没有双方之间的互动和交流，这种教学方式会降低学生的学习效率，下文将对当前高中地理教学现状进行分析，并指出不足之处。

（一）教学理念比较传统

新课改实施之后，给高中地理实际教学工作的开展制订了新的目标标准，教师需要对原有的教学模式进行改进，尊重学生的主体地位，进行科学有效的引导。但是结合实际情况来看，很多教师依然按照传统的教学方式教学，没有改变创新，这种教师一言堂的灌输式教学模式依然是地理教学的主要方法，这样对于学生的学习效果产生了极大的影响，很多学生无法对地理知识的内容进行理解而失去了学习地理的兴趣，从而使地理教学的效率极为低下[1]。因此，在以往的教学模式中，学生的主体地位并没有体现，整体课堂的参与性不高，学习积极性低。因此要想培养学生的学习兴趣，改善学习效果，需要教师做出一定的改变，而新的教学模式和教学理念势在必行。

（二）理论与生活相分离

相比起其他学科来说，地理更加贴近日常生活。新课标也对于地理教学和生活之间的联系提出了新的要求，教师不仅要帮助学生学习知识技能，同时还要培养实践能力。教师需要在教学过程中将所学知识和实际生活建立一定的联系，但是当下的教学现状依然是理论和实际相分离。理论知识依然是整个教学工作的主体，忽视了关于实际生活的知识教育，也没有将所学知识和生活问题进行联系。这就导致学生的学习和生活是完全脱离的，无法做到学以致用，不能发挥出地理学习的真正作用。

（三）忽视地理图形知识

在地理的学习过程当中，地理图形的知识点占据整个地理內容的很大一部分，可谓“无图不地理”，所以在整个地理教学中图形是非常关键的，图形能够将一些抽象复杂的知识简单化，帮助学生更好地理解，从而更好地学习地理知识，系统地将所学知识进行整理，构建一个完善的知识架构。而分析实际地理教学，能够发现很多教师严重忽视了图形的教学价值，始终将理论内容作为教学的核心，学生也无法掌握更多的知识内容，这种被动的学习方式严重阻碍了学生思维能力的提升，教学效果并不理想。分析以往的试题能够发现，地理考试中关于图表的题目占比非常大，而教师对图表教学的忽视让学生的成绩无法得到提升，阻碍了学生的发展[2]。

三、情境体验式教学在高中地理中的应用

（一）利用情境体验提升学生兴趣

学习最重要的就是兴趣的培养，在地理学习中同样如此。教师需要引导学生学会主动学习，帮助学生产生浓厚的学习兴趣，才能够提高学生的学习质量。高中地理的学习中很多知识都非常复杂和抽象，学生很难直观地理解和掌握，所以需要教师帮助学生深入地理解和学习这些重点的知识，只有学生自己提高了学习效率，才会逐渐产生一定的学习兴趣，更好地配合教师开展教学工作。对于教师而言，系统的知识架构是非常重要的，需要让学生能够对整体知识有系统的理解和掌握，并掌握正确的学习方法。地理知识利用在生活中常见的事物来创设相应的教学情境，帮助学生进行更好的体验，这样更有利于地理教学活动的展开。

比如：实际生活中随处可见的楼房，在整个建设过程中是否会涉及地理的相关知识？教师在给出实际问题之后，就要帮助学生展开想象，锻炼学生的思考能力，让学生自己想象一下，如果自己盖房子需要如何选址才能够保证光照。学生在教师的引导下开始小组讨论分析，在交流的过程中就会借助以往的知识技能进行探索实践。这种教学问题就是从生活中提取的，和学生的生活更加贴近，所以学生的学习积极性也会更高，学习效率也有所改善。这也就证明，教师的情境创设需要结合学生的实际情况同时增加一定的新颖性。需要为学生提供生动形象的知识教学，为学生营造轻松愉悦的教学环境，从而更好地调动学生的学习主动性，有效提升学习效率[3]。

（二）利用地理实验创设情境体验式教学

在地理的教学过程当中，实验也是不可或缺的一部分，在具体的实验中不仅是实践技能的学习，也是所学知识的应用，也能够通过实际的操作来提高学生对于地理知识的学习兴趣[4]。在情境体验式教学中，核心内容就是学习兴趣的产生，而在实验活动中，学生可以近距离地接触到一些地理模型和地理场景，提高学生的自主学习意识和能力;通过实验教学，学生可以认识和发现地理规律。通过实验教学学生能够更加深入理解和掌握所学知识，将抽象复杂的事物直观化，当然，这也是培养学生学习兴趣的有效方法，这种实验教学活动的开展能够很好地将地理学科的特点发挥出来，让学生能够真正地参与到教学互动中。学生通过自己真实的感受理解地理知识，并做到学以致用，真正意识到地理的重要性。需要注意的是实验教学中涉及各种设备器材的使用，教师可以引导学生借助一些仪器来观察天气等，让学生真切地感受大自然的神奇，从而激发对地理学习和探索的欲望。

（三）利用地理知识调查来创设情境体验

新课程要求教师在教学活动当中，将学生作为课堂的主体，所以教师需要引导学生自己进行调查学习，锻炼学生的实践能力，让学生自己在实践体验中应用所学知识，拓宽视野，教师可以让学生创设一些地理知识的调查。例如：在气候类型的学习中，学生需要针对天气、气候等进行调查之后得出具体的调查报告，这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，同时能够培养学生的观察力和实践能力，让学生在实际问题的解决中深入理解和掌握抽象的知识内容，将理论和实际生活建立一定的联系，学生在自己发现问题、解决问题的过程中也会更加喜欢学习地理，从而有效改善整体教学效果。

在乡土地理的学习中，教师可以根据农村的实际情况进行教学设计，组织学生在农村开展实践活动，学生可以通过观察选择不同的环境进行拍照，对农业生产活动进行分析和调查，特别是农业区位的记录和拍照，以及对农业生产存在的问题进行记录。将这些信息进行整理归纳之后，在后期的学习中进行深入地思考和分析，从中发现蕴含的地理知识。这种教学方式不仅可以拓宽学生的知识范围，同时还可以丰富教学内容，让学生更加愿意积极主动地参与到地理学习中[5]。同时通过实践活动的组织开展，学生的思维能力和实践能力都得到了锻炼提升，有利于之后的学习。

（四）充分利用图表工具

在实际教学中可以组织开展大量的地理实践体验，教师也可以采用多媒体视频图片和图表的形式来辅助教学，达到提高教学效果的目的。例如：教师可以多关注每日新闻中和地理有关的图片和图表，创设相应的情境，然后让学生根据图表和图像发挥想象力和思维能力，对这些地理情境和现象进行探讨，从而提升学生的地理常识和逻辑思维能力，补充学生的地理知识结构体系。地理图片和图表都是十分关键的学习工具，能够帮助学生更好地思考和掌握所学知识，改善学生的学习效果，利用这些学生可以对地理学科的特点有更加深入的了解。

（五）合理进行问题设计

在现在的教学过程当中，提问式教学法也是效果非常好的一种教学方法，但是在目前的地理教学过程当中来说，面对教师的提问，很多學生是回避的态度，害怕教师的课堂提问，在面对问题时有一些心理压力，这样的课堂提问，就会让学生对于地理课堂失去兴趣，因此教师要根据创设的地理情境进行合理的问题设计，利用互联网的信息资源，提高学生的学习兴趣，科学地设计课堂问题，围绕教学目标来进行问题选择，增加问题的新颖性，吸引学生的注意力，能够调动学生回答问题的积极性，愿意主动回答问题，这样就会提高课堂的教学效率。

结束语

综上所述，在高中地理中引进情境体验式教学模式有着显著的教学效果，教师要根据自身的情况和学生的实际能力进行适当的选择，灵活地地调整，根据自身的专业知识来构建相应的教学情境，让学生通过实际体验感受来产生更加浓厚的学习兴趣，锻炼学生学以致用的能力，最终提升学生的地理成绩。

参考文献

[1]孔雪，尹凯.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（12）：44-45.

[2]吉媛媛.情境体验式教学在高中地理教学中的运用[J].安徽教育科研，2020（23）：32-33.

[3]姚婕珍.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].学周刊，2021（11）：51-52.

[4]王敏.探究情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中学生作文指导，2020（16）：0147-0148.

[5]黄沛珠.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].中学生作文指导，2020（41）：0158-0159.