杨丹玲

摘 要：学生利用多种模型的数学日记记录学习过程的得、失、疑、惑，教师通过批阅学生的日记了解学情、评价学生、因材施教。本文探讨数学日记在数学教学中的有效性，实证研究数学日记对农村高中学生数学成绩的影响。

关键词：农村高中;数学成绩;数学日记

引言

农村高中的数学成绩逐年下降，主要原因高中数学语言在抽象上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体梳理剧增，导致学生无法适应强度高、难度大学习，教师的因材施教无法真正落实。追其根源则是师生在教学过程中缺乏合适的方法进行教与学。在传统的教学方法中，教师是从学生的课后作业中反馈教学效果，对学生遇到的问题未能深入了解，甚至对学生课前、课中的学习都一无所知。而数学日记可以将学生课前、课中、课后的学习得、失、疑、惑有机结合在一起，教师有必要为学生提供一个渠道作为正常教学活动的延伸和补充。基此原因，我们指导学生以日记的形式记录自己对学习内容的理解，表达真实的心态和想法[1]，教师及时掌握学生的学习情况，对学生不懂的知识点进行及时辅导[3]。运用定量研究方法，对前后测成绩用SPSS20.0软件进行统计学处理，计量数据做t检验，差异有统计学意义为P<0.05，探讨学生在教师指导下记数学日记的有效性。

一、研究问题是：

1.实验组和对照组在实验前数学成绩如何？有明显差异吗？

2.通过数学日记的记录和批阅，实验组的数学成绩如何？……