汪迎

引言

为了提升高中数学的教学实效，教师应回归教育的本质，站在学生的角度来思考分层教学的实施策略，主动进行教学方法的改变，帮助学生适应分层教学课堂中的知识学习模式，使学生可在系统性、关联性、综合性的知识分析中，得到各项能力的综合发展。其次，分层教学方法应该是更注重知识分层、能力分层、个体差异分层的教学策略，使学生能够在数学分层课堂，落实自身的学习目标，提高自身的学习效率，并且使自身的思维习惯逐渐变得多元化、一体化。

一、分层教学的应用意义探讨

分层教学具备两个教育特征，其一是在知识分层中强化学生的学习感受，保护学生的学习情绪;其二是在个体差异分层中满足学生的多样化发展需求。因而，分层教学模式不应该只注重学生的课堂学习状态，还应注重知识内容的难易程度，通过分层教学方法提升学生的课堂状态，使学生循序渐进地完成教学目标。其次，内卷时代，让高中阶段的学生在知识学习方面产生较多的焦虑，只有教师充分注意教学内容的难易程度，并结合学生的能力特征，才能在学生的思维层面、学生的心理层面满足学生的能力发展特征，增加数学课堂的时效性。同时，分层教学还能增加师生之间的交互性，通过必要的教学介入，控制学生的思维状态，使不同差异水平的学生都能得到良好的知识学习体验。当前的教育教学的主要特征为，学生通……