张珈宁

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑”。如何按课程标准的要求，在教学中培养学生的符号意识呢？ 作为小学数学一线教师，努力研读课标理念并同时着力培养学生的数学符号意识，将是一件刻不容缓的事。而且学生符号意识的建立并不是一朝一夕能完成的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。那我们在教学中应怎样培养学生的数学符号意识呢？现结合自己的实际教学，谈自己的一些做法。

一、引“生活之水”——唤醒符号意识

1. 挖掘学生已有生活经验中潜在的符号意识

我们生活在一个被“符号化”的世界，生活中处处体现着符号给我们带来的便捷。 比如商店的招牌，医院的红“十”字标记，公路上的各种交通警示标志……可以说符号与我们的生活密不可分。 事实上学生在学习数学知识前，早已感知到生活中的符号，已经具有一定的符号意识。如果教师在教学中能够重视学生的已有生活经验和知识背景，结合具体情境，就能充分激活学生潜藏的“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。

2. 在实际情境中帮助学生建立符号意识

心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。 ”因此，要解决数学符号的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，一方面就要尽可能多为学生创设一些实际问题或现实情境，引导、帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义，或引导学生对现实情境问题进行符号的抽象和表达，另一方面，对某一特定的符号表达式启发学生进行多样化的现实意义的填充和解读。