戴峰

随着教学模式的不断创新，在高中英语写作教学中也逐渐引入了“同伴互评”的评价模式。“同伴互评”作为一种新的评价模式，不仅体现了以学生为主体的教学理念，还有助于锻炼学生的语言表达能力和合作探究能力。在高中英语写作教学中，教师应当有效地运用“同伴互评”的方法，让学生与学生之间加强交流与合作，培养学生自主学习的意识。文章将结合教学实例，从三个方面分析“同伴互评”在英语教学中的应用方法。

一、明确评价标准

在英语写作教学中运用“同伴互评”时，教师首先要为学生明确同伴评价的标准，才能够使学生在互评的过程中有一定的目的性。学生作为“同伴互评”的主体，教师可以让学生一起制定具体的写作评价标准，并给予相关的评分建议，如十分制还是百分制又或是等级制等。这样学生在评价时才能够感受到公平，并且也有一定的参与感。

比如在教学完高中英语（译林版）必修三Unit 3 Natural disasters 这单元后，教师可以让学生围绕着“How to escape in the earthquake”这一主题进行写作。写作完成后，要求学生把作文交给同伴，由同伴进行评改。在引导学生进行“同伴互评”之前，教师需要为其制定出评价标准，其中作文词数要在120个左右，写作内容要涵盖应对地震的具体策略，并且要结合一些热点或者经典案例来分析。整体结构需层次分明，逻辑清楚。语言方面要用词准确，书写工整，卷面清晰。然后让学生说一说评价标准应该分为几个档次，可以分为好中差，也可以按照ABCDE进行评定。……