魏金娟

高三的复习时间尤为宝贵，教师如果能找到事半功倍的方法，就能帮助学生节省复习的时间，提高复习的效率。在复习课上，一些教师会把知识点分成一个个模块，便于学生分类记忆。但是，考虑到这种复习模式太过单一，也缺乏生气，笔者便在此基础上稍作调整，将诗词鉴赏与写作训练结合起来，取得了较好的收效。接下来，笔者就分享一下自己的心得，希望能给大家带来帮助。

一、引导学生为古诗词分类

不少学生在复习古典诗词时提到：“背古诗词的过程实在太枯燥无趣了，而且背完也容易遗忘。”对此，教师可以引导他们按照古诗词的主题为其分类。在分类整合、梳理内容的过程中，他们会对古诗词有更加深刻的印象。

例如：

爱国忧民类：杜甫的《春望》、文天祥的《过零丁洋》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、屈原的《离骚》……

山水田园类：陶渊明的《饮酒·其五》、王维的《山居秋暝》……

送别类：柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、王维的《送元二使安西》……

爱情类：《卫风·氓》《秦风·蒹葭》《周南·关雎》……

边塞战争类：王维的《使至塞上》、李贺的《雁门太守行》……

咏史怀古类：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》……

为古诗词分类，无疑是对这些作品进行了一次理解性的记忆。在这个过程中，学生对作品的印象会更加深刻。

二、引导学生深入研读古诗词

待学生分类完毕后，教师可以引导他们对其中的一些古诗词进行研读，总结、概括出各類古诗词中的常见意象、写作方法，并让他们将知识点记录到笔记本上，便于理解记忆。