苑淑梅

在教学的过程中，教师需带领学生仔细揣摩作品的语言，让他们于细微之处感受作品的美，探究作品的主题。吕叔湘先生曾说过：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”作为语文教师，我们该如何引导学生细读文本呢？接下来，笔者就结合教学实例来谈一谈。

一、引导学生细读文本中的关键字

叶圣陶曾说：“一字未宜乎，语语悟其神。”这就意味着一篇文章中总会有一些关键字。这些字被赋予了特定的含义，带有特定的情感。在阅读教学中，教师可以引导学生仔细解读文本中的关键字，探究作者的写作意图。

以鲁迅先生的小说《祝福》为例。小说通过刻画祥林嫂这一人物形象，揭示了封建礼教吃人的本质，深刻地反映了旧社会劳动妇女的悲惨命运。在学生通读了文章之后，教师可以引导他们抓住文本中与祥林嫂相关的字，思考她是如何抗争的。在阅读的过程中，他们找到了“逃”“撞”“捐”“问”这四个关键字。之后，教师可以带领他们再次细读文本，思考祥林嫂为什么要“逃”“撞”“捐”“问”。祥林嫂是从山里逃出来做工的。她有一个严厉的婆婆，逃出婆婆家，是她对封建礼教和封建思想的一次抗争。改嫁时，她“一头撞在香案角上”，這是她对婆家为她安排命运的反抗;再到鲁镇，人们的嘲弄、冷眼，以及病态的取乐摧残着她，当她“从人们的笑影上也仿佛觉得这又冷又尖，自己再没有开口的必要”时，对于看客们似笑非笑的问话，“她单是一瞥他们，并不回答一句话”。……