【摘 要】有效的课堂问答应基于文本与学情，课堂“问题串”需要核心问题的统帅。通过对文本内容的比较、联系、论证、应用等，让学生进入有思维深度的文本研习中，为学生发现问题、解决问题搭建桥梁和阶梯，点燃学生思维的火花。它既能促进学生对文本的多元深度解读，又能促成学科核心素养的自然生长，从而构建更具生机与活力的课堂教学新生态。

【关键词】核心问题;语文学科核心素养;课堂新生态

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）71-0027-03

【作者简介】胡正良，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）党委副书记，高级教师。

课堂教学是一个不断质疑、解疑的问答过程。教师要在教学中关注学生思维的发展态势，通过课堂问答引导学生关注文本的内在价值，从而获得多元深入的生命体悟。因此，课堂问答考验着教师的思考力，影响着课堂的教学样态。

课堂问答若是基于简单随意、一成不变的，模式化、大众化的问题设置，其背后是教师的思维惰性。[1]有效的课堂问答必须是基于文本生成的、有核心问题统帅的“问题串”。核心问题是“问题串”的灵魂，要遵循学生的认知规律，考虑课堂教学的整体布局，整合教学内容，梳理教学主线，在若干“具体而微”的问题中分析、比对、选择后才能确定。核心问题要能塑型课堂教学的问答方式，促成学生对文本内容的“深加工”，从而构建生动活泼、自主自由的教學新生态。

一、核心问题需创新设计

1.根植于文本深加工。

课堂是在师生问答中“拔节生长”的。……