孟丽娟

情境教学能使语文教学方式不再单一、内容不再单调，让情知都能得到发展，给课堂增添了无限活力。情境教学能给人暗示、催人联想，提升学习动机，满足求知需求。从学科层面看，小学语文课堂具有基础性，识字、写字教学为说写打下了基础，阅读为说写丰富了内容，是学生融入社会的条件。具有人文性，承载文化内容，能促进学生文化的学习、水平的提升。从教材层面看，小学语文教材以儿童文学为主，学生能置身其中，体验其中的快乐、感受其中的温暖。从学生层面看，小学生有好强心，他们对新奇的事物有浓厚的兴趣。

一、引入生活素材，调动学习兴趣

小学生，特别是低年级学生，生活阅历简单，教师要从生活中引入素材，使信息更加丰富，使知识更容易地被学生理解与认同。如果所提供的案例不真实，令学生对知识产生怀疑，不利于学生对知识有意义地建构。情境可以再现生活场景，准确描述人物形象，能让学生的注意力得到集中。教师可以运用游戏、猜谜等活动吸引学生的注意力，让学生建立字词与物体的联系，能调动他们的兴趣。如在学习《口耳目》内容时，教者以“两把扇，在两边，摸得着，看不见”等谜语导入，在学生猜出是“耳朵”时，教者指出这些都是我们人类身上的器官。教者让学生观察课文的插图，让学生说说自己看到了什么。教者从学生“挥着手”“打招呼”的表述中引导学生认识“手”“口”等字。教者以朗朗上口的谜语调动学生的兴趣，吸引学生参与识字学习。……